《简笔与繁笔》教学设计1

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1、《简笔与繁笔》教学设计●教学目标1.理清文章的局部思路和整体思路，正确把握作者的基本观点。2.分析理解作者“提倡简练为文”的主张。3.学习用辨证的观点论述问题，对问题的阐述全面深刻富有说服力。●重点、难点重点：1.理清思路，正确把握作者观点，学习辨证的论述问题。2.明确文章繁简应该“各得其宜，各尽其妙”，提倡简练为文。难点：理解简笔与繁笔和简练的关系。●设计思想《简笔与繁笔》是篇一题一议的文艺随笔，被安排在苏教版高中必修三第一专题“语言，存在的家园”中的第一板块“如琢如磨”中。此文的教学模式是“文本研习”，主要是要研习出简笔与繁笔之间的关系：简笔与繁笔只要用得“各得其宜

2、”，就能“各尽其妙”。《简笔与繁笔》是篇文艺随笔，这是属于文艺评论中的一种。文艺随笔是评论者对于文艺作品、文艺现象随时抒写的所见所感。行文活泼轻灵，具有篇幅不大，格局精巧，语言警譬等长处。所以，研习此文就要学习运用辩证的观点、典型的事例和简练生动的语言论证中心论点的方法。《简笔与繁笔》一文的教学设计，立足于以上的教材情况和学情，分为导入、研习、拓展、反馈等几个主要板块，重在引导学生开展对文艺随笔的赏读、分析。●教学资源1．资料辑录。周先慎简介：周先慎男，1935年12月生，四川成都崇州市人。1959年毕业于四川大学中文系。旋即任教干北京大学中文系。现为北京大学教授，中国

3、古代文学专业博士生导师。曾先后应邀在德国洪堡大学、泰国朱拉隆功大学、瑞典斯德哥尔摩大学、香港树仁学院等校讲学。他长期从事宋元明清文学史的教学和研究工作。主要论著有：《中国文学》、《中国文学史参考资料简编》、《古典小说鉴赏》、《中国四大古典悲剧》等。他的论著，文笔流畅，论析精细，学风严谨。他同时还写作散文随笔，八十年代初发表在《人民日报》上的《简笔与繁笔》，被选入高中语文课本。传记收入《中国当代艺术界名人录》、《中国高等教育专家名典》、《中华人物辞典·当代大文化卷》、《世界名人录》、《中外名人辞典》、英国剑桥国际传记中心《世界知识分子名人录》、美国传记中心《世界杰出人物名

4、录》等大型传记辞典。文艺随笔：文艺随笔是一种形式灵活、笔调轻松、富有趣味性的批评样式。它很注重内容的知识性，它不像规范的论文那样，注重逻辑和理论论证，而是选用富有趣味性的材料作铺垫，从中引出对某种观点和哲理的议论，再与文学领域的有关话题联系起来加以评论。与此相关，随笔的行文很讲究文采，笔调轻松活泼，亲切随意，深入浅出。批评家常以生动的述说、形象的描绘和巧妙的比喻创造出富有诗意的境界，寓抽象的道理于具体可感的图画之中，尽量避免枯燥的说理和严谨的论证，增强了文章的可读性和艺术魅力。现在也有些随笔重在描述对文学的印象、感受，并不注重对知识的阐述，这类文章感情充沛，讲求文采，可

5、读性很强，但学理性相对稍弱。文艺随笔是一种形式灵活、笔调轻松、富有趣味性的批评样式。2．有关文字繁简的名句：句有可削，足见其疏；字不得减，乃知其密。——刘勰《文心雕龙》辞达则止，不贵多言。——南宋哲学家、教育家、诗人朱熹炼辞得奇句，炼意得余味。——北宋哲学家、易学家邵雍《论诗吟绳是长的好，话是短的好。——俄国作家列夫·托尔斯泰深奥的思想是用凝练的语言来表达的的。——法国作家沃夫纳格闪光的东西，并不都是金子；动听的语言，并不都是好话。——英国文艺复兴时期剧作家，诗人莎士比亚并非语言本身有多么正确，有力，或者优美，而在于它所体现出来的思想的力量。——德国剧作家、诗人、思想家

6、歌德3．《简笔与繁笔》教学PPT●教学设计教师活动学生活动说明●导入。借助ppt，教师导语引入新课，板书课题。观看pptppt出示课题，导入新课。●走近周先慎，观看pptppt简介周先慎，文艺随笔的知识灌输。●解题，“简笔与繁笔”讨论“简笔”即写得简约，用语简洁扼要；“繁笔”，即写得详尽，写得充分。简笔与繁笔主要是从内容和语言表达上讲的的：当简则简，当繁则繁，“简而淡，繁而冗”都不好。●导读课文主导学生活动：进入文本，分析文章第一部分。速读、讨论、概括、发言。第一部分(1～5段)阐述简与繁的辩证关系。可分为三个层次：第一层(1段)提出全文的中心论点并阐释立论的根据。这一

7、段内有三个小的层次；1层(1～2句)提出中心论点：文章的繁简不可单以文字多寡论。2层(3～5句)阐释为什么文章的繁简不可单以文字多寡论。作者分析了简与繁的两个方面，简有“言简意赅”与“言简意少”之分，后者是缺点，前者却是难得的优点；连同作者所赞同的“文章家”的见解，繁也有“繁冗拖沓”与“以繁胜简”之分，前者虽是缺点，后者也是难得的优点。这一层是中心论点立论的根据，也就是对“单以文字多寡论”“繁简”的武断作法的否定。3层(6～8句)以文学大师们的创作为例，证明简笔与繁笔只要用得“各得其宜”，就能“各尽其妙”。这一层既是对中心论点的证明，又领