《剥豆》教学设计.docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯《剥豆》教学设计教学目标：1.能有感情地朗读课文，通过联系上下文和入情入境的朗读理解词语“瞻前顾后、执著、赌气、沮丧”等。2.品读课文的细节描写（心理描写、动作描写）的语句，体会细节描写的表达效果。3.以读悟写，以写促悟，读写结合，迁移运用文中细腻的心理描写，展开想象，练习写几句描写儿子心理活动的语段。4.体会母爱的无微不至，获得敢于挑战、自强自立等乐观积极的生活体验。教学重难点：1.感受母亲的矛盾心理以及

2、对“儿子”的爱。2.从中得到启示：生活是实在的，真实的生活有快乐，也一定有磨难，我们要勇敢面对磨难。一、直接导入，题目正音师：今天，我们一起来学习我国当代著名作家毕淑敏的一篇文章。（课件出示课题）首先，请同学们举起你的手，跟着老师一起来书写课题。（提醒“剥”左边下面不是“水”）（齐读课题）出示“剥”的两种读音：去掉外皮或外壳读成bāo；专用于合成词或成语时读成bō。并据此推出“剥豆”的“剥”读音为“bāo”。举例：出示“剥花生”、“剥皮”、“剥夺”、“剥削”，让学生朗读，随机正音。1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

3、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯二、初读感知，理清文章脉络1.生自由朗读课文，要求：读准字音，读通课文，难读的地方多读几次。并想一想课文写了一件什么事？2.字词检查出示：利索、敛声息语、执著、沮丧、手不停歇、瞻前顾后、小心翼翼。（多形式朗读，相机正音）3.理清课文主要内容请从上面选取几个词语，把课文的主要内容补充完整。母子二人（）地进行剥豆比赛，儿子虽然输了，但没有（）。母亲想到自己比赛时（）、（），实在大可不必。概括主要内容方法引导：这就是这篇文章的主

4、要内容，我们到了五、六年级，就要会概括文章的主要内容，这个方法我们要学会。其实概括文章内容，就像这样抓住关键词语来概括，除了这种方法以外，我们还可以用抓住主要人物的方法来概括文章的主要内容。4.随机过渡：这篇文章的主要人物有谁？（随机板书：母亲儿子）三、走进母亲，体会人物形象1.精读课文8—11自然段，划出描写母亲的句子，圈出母亲动作变化的词。2.反馈交流：课件出示：“让儿子赢吧，以后他会对自己多一些自信。”这样想着，我的手不知不觉地慢了下来。“在外面竞争靠的是实力，谁会让你？要让他知道，失败、成功

5、皆常事。”剥豆的速度又快了起来。见他如此投入，我心生怜爱，剥豆的动作不觉又缓了下来。“不要给孩子虚假的胜利。”想到这些，我的节奏又紧了许多。2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（生朗描写母的句子）3.：完描写母的句子，你母的作生了哪些化？（板：慢快缓）4.交流：既然是比，什么母的作会生么多的化？：是呀，作母，她刻刻儿子着想，所以她要儿子多一些自信，想到儿，母的手不知不地慢了下来。从儿，你看到了一位怎的母？（：慈祥。根据学生所准确的板）：可是

6、母剥豆的速度又快了起来，是什么呢？是啊，正因想到些，母剥豆的速度又快了起来，奏又了多。又是一位怎的母呢？（：格）：是啊，像母一会儿担心个，一会儿担心那个，一会儿考个，一会儿考那个，就叫瞻前后。：但是，不管是慈祥是格，都是母儿子的⋯⋯一慢一快、一一，透露出的都是母儿子的⋯⋯都是母儿子那深深的啊！5.交流写作方法：你是怎出母的的，作者又是怎表达出来的呢？我来看一慢一快、一一是什么描写啊？（：作。板）：作者就是通的写作方法，我明白了母是个怎的人。有什么描写呢？（：心理。板）：作者就是通的写作方法，我明白了

7、母是个的人，知道母儿子无是慢、快，是、，都是儿子的。四、走儿子，体会儿子渡：真是一位用心良苦的母啊。可是，她有个必要？我一起来看看儿子的表吧！1.默文，划出描写儿子的句子。一，并在旁用的3⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯写一写从些句子中你出是一个怎的儿子？2.交流反，件出示：“不，”他按住我的手，“就，才能出我的速度。”儿子手不停歇，目光却不地落在两个容器里。他却极真地拿来一个碗，先将他的豆倒去，正好一碗，然后又用同的碗来量我的豆，也是一

8、碗，只是凸起来了，像一个隆起的土丘。“你了。”他朝我笑笑，很松，全然没有剥豆的真和著。“我少，是我了。”没有气，没有沮，儿子的上仍是那如山泉般的清澈笑容。（生自由朗）交流：从些句子中，你感受到是一位怎的儿子？（：自信、大气、真、著⋯⋯）3.：是啊，面比真著，面失坦然接受，一个自信、大气的儿子，只会母他感到傲，所以母的瞻前后、小心翼翼有必要？（：没有）五、学文章末段引：因母：孩子来，承受的，的，都他体。失望、失、失，痛、感、痕，自有它的价。生活是在的，真的生活有快，也一