《舞动治疗》课程教学大纲

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1、《舞动治疗》课程教学大纲《舞动治疗》课程教学大纲一、基本信息课程编号：10601200210课程名称：舞动治疗英文名称：Dancetherapy课程性质：限定选修课　　　　　　　　　　　　　　　　　总学时：32　　　　　　　　　　　　　　　　学　　分：2理论学时：12　　　　　　　　　　　　　　　　实验学时：实践学时：20　　　　　　　　　　　　　　　　指导自学学时：适用专业：音乐学（音乐治疗方向）　　　　　　适用层次：本科先修课程：舞蹈学、解剖学、心理学承担院部：人文学院　　　　　　　　　　　　　学科组：音

2、乐学二、课程介绍（一）课程目标及地位舞动治疗（舞蹈/动作治疗），是一种以动作的过程作为媒介特殊的心理治疗方式，即运用舞蹈活动过程或即兴动作促进个体情绪、情感、身体、心灵、认知和人际等层面的整合，既可以治疗身心方面的障碍，也可以增强个人意识，改善人们的心智。舞蹈作为一种非言语沟通方式，它满足了人类最基本的需求。作为一种直接的表达和沟通方式，它可以接触到那些难以抵达的内心深处。与传统的心理治疗相比,舞动治疗有着其独特之处,强调情绪和身体的相互连接性以及创造力，以促进心理的健康。在身体层面上，舞动治疗帮助人们加强肢

3、体的协调能力，提高身体素质；在情感层面上，舞动治疗帮助人们变得更愉悦和自信，并且赋予人治疗方法与工具宣泄，通过语言所不能或不足够表达的各种情绪，如愤怒，失望等；在精神层面上，舞动治疗能提高人的认知能力，动力和记忆力。当传统的心理治疗途径难以用语言方式接近和治疗病人时，舞动治疗无疑是一种很好的选择，不仅和传统心理治疗是相辅相成，且帮助人们充分调动自身的潜力，避免了因为药物治疗带来的副作用。舞动治疗的应用领域较为宽泛，如：调理情绪、引导行为、改善关系、调理身体机能、心理辅导、临床效用、培训应用等。对象涵盖各年龄层

4、及人群。形式有治疗、干预、疾病预防等。本课程作为音乐学（音乐治疗方向）限定选修课中的专业能力拓展课程，它的开设紧密围绕加强音乐治疗的发展、丰富音乐治疗的形式而服务。（二）教学基本要求本课程通过舞动治疗理论讲授、实践体验、个案分析讨论等方式，让学生系统了解和掌握舞动治疗的定义、历史发展、基本理论、方法、程序以及特殊需要人群的舞动治疗。11《舞动治疗》课程教学大纲思想道德与职业素质目标：丰富音乐治疗的治疗手段，让学生通过本课程学习探索自身、认识自我，树立积极向上的人生观、价值观，培养复合型高素质人才。知识目标与技

5、能目标撰写：学生通过本课程的学习，学生应掌握在不同治疗情境下需转换不同的角色、动作观察和记录的方法、擅长运用非语言的方式表达自己、提高动作觉察力，了解自己的动作库、劣势和长处以及自己的动作是如何影响他人的。运用学到的舞动治疗知识认识自我、帮助他人。（三）课程的重点和难点本课程共32学时，在音乐学（音乐治疗方向）四年级上学期完成，本课程重点是让学生学会用肢体语言的方式来进行心理干预以及对特殊儿童领域的舞动治疗进行个案分析、舞动治疗方案设计、课程展示、分享；掌握舞动治疗的方法、技术、基本程序等；培养能够使用肢体的

6、艺术治疗人才；难点是如何通过舞动治疗的手段对特定的案例实施治疗，这是创造性的过程，也是检验舞动治疗专业学习的最好途径。重点章节是第五、六、七章。难点章节是十一、十二、十三、十四、十五章。（四）课程教学方法与手段《舞动治疗》教学以案例教学法和角色扮演法为主，在教学中要多开展案例分析、实际操作等教学活动。在加强基础训练的同时，采用案例教学的教学方法，充分调动学生参与性，激发学生的创造力，最大限度地让学生在理论学习的同时结合实践操作。教学方法是教师和学生为了实现共同教学目标，完成共同教学任务，在教学过程中运用的策略

7、、方式与手段。根据课程内容，选择相应的教学方法。（五）教学时数分配表《舞动治疗》教学时数分配表教学内容各教学环节学时分配采用何种多媒体教学手段章节主要内容讲授实验实践指导自学小计1舞动治疗的概念、发展112舞动治疗的内涵113舞动治疗的构成要素、程序114舞动治疗的理论基础——心理学理论115舞动治疗的理论基础——拉班动作分析理论116舞动治疗的方法——切斯技法（玛丽安·切斯）117舞动治疗的方法——1111《舞动治疗》课程教学大纲真实动作（玛丽·怀特豪斯）8舞动治疗的方法——舞蹈／动作／言语治疗（布兰奇·埃

8、文）119舞动治疗的方法——心理动能舞动治疗（莉莉安艾斯本纳克）1110舞动治疗的方法——直觉性动作过程（艾尔玛·霍金斯）1111儿童与青少年舞动治疗——看见的方式核心原则和身体感官的概念、2-8、9-16个月的婴儿212儿童与青少年舞动治疗——17-28、29-36个月的幼儿213儿童与青少年舞动治疗——3-4、4-5岁的幼儿214儿童与青少年舞动治疗——5-7岁儿童215儿童与青少年舞动治疗——