《万以内数的认识》教案.doc

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1、课题10000以内数的认识  主备人周时容课时安排1课时教学目标1.通过具体的实例让学生感受万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。2.认识新的计数单位“万”,进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。3、学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，掌握数位顺序表。核心素养培育自主学习、思想品德、动手操作、学科素养（数感、几何直观、创新意识、推理能力）教学重、难点认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。教学准备 课件、计数器、数位顺序表（空的）、星星图。预

2、习题设计1.10000里面有（   ）个1，（   ）个10，（   ）个100，（  ）个1000。2.（   ）个10是10000，1459里面有（   ）个千，（   ）个百，（   ）个十，（  ）个一。3.由3个千，5个百，6个一组成的数是（     ）。4.有8个千，7个百组成的数是（      ）教学过程第一课时累计课时第节教学时间2016.5.17教学环节及教师活动预设学生活动预设人格素养关注点一、情境导入课件出示南京长江大桥：你有什么感想？南京长江大桥公路桥长4589米，铁路桥长6772米。二、预习交流1

3、、你能正确读出这些数吗？同桌互相读一读。2、完成预习题并交流汇报。（1）10000里面有（   ）个1，（   ）个10，（   ）个100，（  ）个1000。生： 南京长江大桥真壮观呀！组内交流，并在计数器上拨数。在引入新课时创设生活情境，让学生感受万以内数在生活中的应用，关注学生爱国主义情感的人格培养。（2）（   ）个10是10000，1459里面有（   ）个千，（   ）个百，（   ）个十，（  ）个一。（3）由3个千，5个百，6个一组成的数是（     ）。（4）有8个千，7个百组成的数是（      ）二

4、、提出问题有没有比千更大的计数单位呢？它是多少个这样的一千呢？这样的四位数该怎样读和写，又是怎样组成的呢？四、探究问题（一）在演示中感知1．利用正方体数数。（1）课件出示：复习题中正方体，让学生跟着数：一千、二千、三千……（2）认识一万。在学生数到九千时，教师提问：再增加一千是多少？（10个一千）继而认识10个一千是一万。2．利用计数器数数。（1）教师拨学生数。教师在计数器上拨出一千，再边拨学生边数，直到九千时问学生该怎么办。（把千位9个珠子归零，然后在万位上拨1个珠子。）（2）小结并板书：一千一千地数，10个一千是一万。

5、“万”也是一个计数单位，它与千是相邻的计数单位。（二）在制作中体验1．制作数位顺序表。（1）引导观察：在计数器上你发现了哪些认识的数位？。（2）独立制作：数位顺序表（教师巡视引导）。（3）展示交流：引导学生说说每个数位对应的计数单位。2．运用数位顺序表。（1）写数。在数位顺序表下面写数，例如：309、1000、4500等交流汇报并提出困惑。学生提出自己的数学问题。一千一千地数，10个一千是一万。指名学生在计数器上拨出这些数学生独立完成数位顺序表的制作。学生展示交流。利用学生熟悉的正方体和计数器认识计数单位“万”，从直观感知

6、入手，通过演示体会计数单位之间的进率，关注数学学科中的几何直观核心素养的培养。通过放手让学生自制数位顺序表的环节，关注学生创新素养的培养。（2）读数。利用数位顺序表读数，将上面写出的数对照数位顺序表读一读。（三）在操作中领悟1．拨计数器，经历数数过程。（1）从一千起，一个一个地拨到一千零二十。（2）从四千九百八十起，一十一十地拨到五千零五十。（3）从八千七百起，一百一百地拨到九千三百。2．圈彩星图，理解数的组成。（1）估一估。（课件出示彩星图）让学生说说这里大约有多少颗彩星。（2）圈一圈。拿出准备好的彩星图，数一数，圈一圈

7、。10个100是1000，彩星比1000多得多时，先可以怎么圈，再怎么圈，然后让学生动手操作。（3）说一说。说说圈的过程，再说说合起来共有多少颗彩星。（二千四百五十八颗）（4）填一填。（课件演示用小正方体表示二千四百五十八）这个数是由（）个千、（）个百、（　　）十和（　　）个一组成的。（5）学生用计数器拨出这个数。五、应用拓展（一）基础练习1．教材第84页“做一做”第1题。让学生用不同的计数单位数明信片，若有学生说出32个一百、5个十和4个一时，教师也可追问32个百是多少，（3200）也可以怎么说。（3个千、2个百）2．教

8、材第84页“做一做”第2题。学生做好后说说在计数器上是怎么拨的及每个数的组成。（二）游戏活动学生在计数器上边拨珠子边数数。学生动手操作：数一数，圈一圈。学生说一说圈的过程。生：一百一百地圈，再数。生：一千一千地圈，再数。学生独立完成后交流汇报。学生按游戏规则参加游戏。此环节利用计数器突破学生遇到拐弯数时