夸父逐日优质教案-人教版.doc

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1、《夸父逐日》教学设计河北青县马厂中学张秀宽[设计思路]这一教学设计立足于培养学生的学习兴趣；注重合作学习和发展学生的审美个性；不仅引导学生字词积累和阅读理解还激活思维开阔了学生思路，引导学生全方位看待生活中的一些问题。[教学目标]1、背诵全文，积累文言词汇。2、了解神话故事的含义及夸父形象。3、拓展思维训练、口语训练。4、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。[教学重点]认识夸父形象，理解神话主题。[教学难点]拓展思维训练、口语训练。培养学生的探索精神和创新能力。[教学过程]一、创设情境导入新课1、播放神话短片

2、《后羿射日》。同学们你们知道这个神话故事的名字吗?(后羿射日)神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝，它特有的魅力征服了无数的读者，深刻的内涵启迪鼓舞了一代又一代人。今天这节课让我们一起走进神话《夸父逐日》2、展示《夸父逐日》的图片，让学生初步感知夸父形象，猜想夸父其人。3、讲述神话的产生和特点及《山海经》。多媒体展示相关资料。二、整体感知疏通文意1、多媒体出示课文并配乐朗读。2、生自主学习：自由朗读课文，要求读准字音，把握语气、语调和节奏。小组合作借助工具书翻译全文。多媒体出示活动要求，并提示注意下列重点词语的解释。逐走：竞跑，赛跑。    欲得饮：

3、想要。北饮大泽：到北面饮于河：黄河。        大泽：大湖。      邓林：桃林。学生活动后交流，多媒体随机出示重点词义及翻译。三、理清结构再现情境1、展示朗读，学生个体和集体朗读结合，激发兴趣。学生当众朗读，多媒体播放相关音乐，师生一起评点（可以从字音、语气、语调等几个方面进行评价）。2、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父？明确：逐日——饮水——渴死——化林3、展开自己丰富的想象，设置一些情景，对夸父人物进行描写。可从外貌、动作、神态、语言等方面入手。多媒体展示与几个画面相关的图片并配以音乐，引领学生进入情境

4、。学生准备后发言交流。四、比较阅读探究品味1、播放《夸父逐日》flash动画，比较课文描写与动画视频有何不同？并分析这些不同之处。明确：课文中并未写夸父逐日的目的，而flash动画中说他是太得意想逞能；课文中有弃杖化林的情节，而flash动画中没有。2、你喜欢课文中的夸父还是flash动画中的夸父？为什么？在讨论的过程中，教师要从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大的志向，巨大的气魄。3、对《夸父逐日》的结尾：弃其杖，化为邓林。应如何理解？你能不能写一段夸父临死前的内心独白？夸父口渴而死，“弃其杖，化为邓林。”那么

5、，什么是“邓林”呢？“邓林”实有基础，在现在大别山附近河南、湖北、安徽三省交界处。据清代学者毕沅考证，“邓”“桃”音近，“邓林”即“桃林”。“邓林”为地名之说，与“邓林”即“桃林”之说并不矛盾。我们可以认为，“邓林”既是地名，也是“桃林”，“邓林”这一地名是因“邓林”的“桃林”之义而得名的。此处，“杖”与“桃林”同为木，形象上有相通之处；夸父的口渴如焚，与提供甘甜多汁果实和成片绿阴的"桃林"，在内容上也是相合的。夸父遗下的手杖化为一片桃林这一结尾，以富有诗意的高度想像力，丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵，丰富了夸父的形象，表现了一种勇敢追求，死而不

6、已，甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。夸父临死前的内心独白：学生自写，然后交流。4、谈谈对本文主题思想的认识。明确：这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。5、说说学习本文的收获。学生自由畅谈。屏幕展示教师寄语(树立远大的理想，为实现理想不畏艰难，不懈努力)及顾城名句(黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明)五、拓展训练激活思维1、朗读余光中的诗。屏幕展示诗句。夸   父为什么要苦苦去挽救黄昏呢？那只是落日的背影。也不必吸尽大洋与长河，那只是落日的倒影。与其穷追苍茫的暮景，埋没在

7、紫蔼的余烬，——何不回身挥杖，迎面奔向新绽的旭阳，去探千瓣之光的蕊心？壮士的前途不在昨夜，在明晨，西奔是徒劳，奔回东方吧，既然是追不上了，就撞上！2、学生四人小组讨论，谈谈读后感受。明确：余光中的诗引领我们换一个角度思考：所谓“追不上”，也并不表示  gameover，面对人生的困境与僵局，不是一味的勇往直前，浪掷生命于错误的目标上，而是冷静理性地思索确认方向追逐希望，一切都将有峰回路转的突破。转换思维的视角，便柳暗花明。这就是逆向思维。3拓展思维训练。屏幕展示例：《愚公移山》是个寓言故事，传统看法往往从愚公移山的目的、精神的角度正面肯定愚公为修建

8、一条通往山外的通衢大道、改善生存环境造，福子孙后代的良好动机和勇于面对困难不怕困难的大无畏英雄气概和锲而不舍的精神。逆向思