语用学理论在英语教学中应用

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1、语用学理论在英语教学中应用　　一、目前英语教学存在的问题及原因英语教学一直摆脱不了结构主义带来的影响，加上一些考试模式的左右，英语教学充满了“功利性”，教师为了考试的通过率，总是强调“考试要点”，学生把词汇的语义、语法规则当成“考试宝典”进行死记硬背，应付考试，其结果是即使学生通过了所有考试，但是在实际英语语言交际中，他们仍然显得手足无措、难以胜任，并造成许多语用错误。究其原因，主要是因为在英语教学中教师重视英语语言形式准确性的教授而忽视英语语言的交际能力培养，英语交际语境强调不够。英语语言形式在表达上和功能上有时候是一致的，

2、但是当语境不同时，语言的功能便会发生变化，产生和其形式不一致的语义，但由于学生英语语用能力的欠缺，他们在理解英语时不注意前后语境的关系，不会根据特定的语境对隐含的意义进行推理，不会运用英文在不同的场合进行恰当的表达。11另外，英语教学中对学生跨文化能力的培养不够。英语和汉语是两种不同的语言，有着不同的文化背景。我们的英语教学一般都是在非英语自然语境中进行，除了英语课堂，其他时间学生都被汉语的氛围所包围，汉语的文化和思维习惯时时干扰着学生的英语学习，所以在一些和汉语文化不同的英语文化语境中，学生会感到英语晦涩难懂。比如翻译实践中

3、，学生总是在找两种语言一对一的原文和译文的关系，一旦出现和汉语文化不一样的现象时，学生便感到束手无策，翻译出来的东西不知所云。这和学生缺乏英语文化背景知识和跨文化交际能力不足有着很大的关系。二、语用学概述和其对英语教学的指导作用语用学（Pragmatics）是语言学中以语境为依托、以动态意义为研究对象的新兴学科，从广义上说，语用学探讨特定语境中的语言使用和语言理解，特别强调语境对语言使用和理解的制约。一方面，语用学把语言放在人际交往的层面上进行研究，注重语言的使用和功能，其主要理论有：言语行为理论、礼貌原则、面子保全理论、各种

4、语用策略等；另一方面，语用学强调研究语言理解，尤其是交际中的隐含信息及其语用推导，其主要理论有：会话含义理论、关联理论、新格赖斯语用理论等。语用学也是研究语义的，但是，它不是把语言作为抽象的系统单位进行研究，而是研究语言系统中单个例子的言语。它并不是停留在句子层面，而是着眼于会话中的更大部分。它不把句子看作静态产物，孤立地分析句子或句子本身的意义，而是将言语看作动态过程，紧紧地依据语境分析言语或句子本身意义之外的意义。11英语教学应以语用能力的培养作为宗旨，语用能力可以解释为运用语言进行得体交际的能力，它可以简化为表达和理解两

5、个方面。为使语言表达得体、合适，语言的使用者就必须学会针对特定的语境，考虑到社会和文化因素，灵活、合理地使用语言；为了增强对语言的理解力，语言的接受者就必须了解言语交际中的一般模式和原则，以及话语意义和多层次性。语用学理论对英语教学中的语用能力培养有一定的指导意义，它可以辅助教师在英语教学中对语言形式进行语用分析，帮助学生认识语言形式的语用功能；可以把社会——语用语境的规律和原则运用到英语教学中；还可以针对不同文化的语言差异进行对比，避免语用失误。三、语用学理论在英语教学中的应用1.会话含义理论在英语听力和阅读教学中的应用会话

6、含义理论于1967年由被称为语用学之父的Grice在哈佛大学所做的系列讲座上提出，从此奠定了现代语用学基础，开创了言语交际语用推理模式的先河。这个理论提出，言语交际双方都有相互合作、求得交际成功的愿望，为此，提出了“合作原则”。合作原则有四个准则：数量准则（QuantityMaxim），即谈话双方应该提供交谈所需的信息量，不多不少；质量准则（Quality11Maxim），即要说真话，不说假话，也不说没根据的话；关系准则（RelevantMaxim），即说话内容应与话题有关；方式准则（MannerMaxim），即说话应意思明白

7、，简单扼要，条理清楚，避免模棱两可。会话含义理论对英语听力和阅读教学的启示在于英语词汇和句子的理解应该和语境有着非常密切的联系。话语的含义常常违背自然意义，需要结合语境对话语进行推理，弄清说话人在会话中赖以保持合作的言下之意，也就是弄清所说的话语使会话得以继续下去的“特殊含意”。例（1）.A：Willyougotopicnicwithmetoday？（今天和我一起去野餐好吗？）B：Ihavemuchworktodo.（我有很多事情要做。）A：ThenIwillgoalone.（那我自己去好了。）在此对话中，B没有直接回答A的问

8、题，对A问题的回答表面上看毫无关联，违反了合作原则中的关系准则，但是，根据语境推断，B其实言下之意就是“我不能去”。而A理解了B的意思，决定自己去野餐。会话在B似乎毫无关联的回答之后得以继续下去。在听力教学中，老师要帮助学生学会运用会话含义理论，分析和推导英语交际不同语境中违