浅谈英语错位对接引发思索

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1、浅谈英语错位对接引发思索　　【摘要】在党中央十八大进一步强调加大教育建设背景下，结合自身英语专业的优势对目前城乡高中教育对中英语听说培养与学习现象进行调研对比分析，利用调查问卷，实地采访，网络采访等形式进行了本次以“关于高中英语听说水平现状调查”为主题的调查研究。在调查中，我们通过采访和问卷了解了该情况的背景，在与老师和学生的交流中发现了导致该问题的原因。最后在各个方面为高中英语教学提出建议，希望各个高校可以为大学培养输送更完善的英语专业人才。【关键词】城乡高中英语听说水平培养缺失1调查背景（1）十八大报告指出，教育是民族振兴和社会进步的基石。要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方

2、针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。而英语作为国际化语言显得尤为重要，但是目前我国英语水平普遍偏低，实用型人才缺乏，究其根源，高中英语的培养占据举足轻重地位，是完成英语学习的重要转变，所以针对高中英语和大学专业英语展开调研。6（2）作为英语专业学生，在英语学习过程中我们发现，许多学生出现英语“高分低能”和“哑巴英语”现象，十分严重，我们深知高中英语学习过程中对听说能力的培养存在一定缺失，使得英语听说方面的学习受众程度低，从而导致学生的英语听说能力不能满足语言交流的基本需要，也不能顺利完成向大学

3、英语专业学习的过渡，所以我们通过城乡高中对比分析，希望为英语专业培养提供参考。2原因探究在调研过程中发现高中听力水平欠缺存在诸多原因，以下是主要分析因素。2.1教师问题6（1）师资素质不高，参差不齐，教学模式落后，很多教师自身的口语发音不好，就很少采用英语授课；（2）教育目标定位偏离，“功利化”培养人才，忽视学情的指导功能，受传统应试教育的影响和升学率的压力，英语教师往往以知识为本，注重单词、句型、语法等的知识传授，忽视口语能力的培养；（3）教师素质的提升缺少空间和时间，“单一性”的教材使用和教学规划等教师问题，教学模式以教师为中心，课本为中心，教室为中心。常常就是教师要求做什么，

4、学生才做什么，谈不上课外主动思考和运用。学生最多就是按教师要求背一背单词和课文，即使在教师要求下的自由表演也还是离不开文本的限制；（4）教师课堂上没有很好的创造出英语语言氛围。有些教师为了能够让学生更好地听懂语法、句型之类，干脆用中文进行英语教学。在英语教学中，我们经常可以看到这样的情况：高中学生读得懂含某种语法结构的句子，笔头练习做得正确，考试成绩优良，但在实际生活中会发现自己听不懂别人说的英语，开不了口，输入输出能力较差，在进入大学后，大学专业英语的学习侧重点转向“听说”方面，才发现不能很好完成从高中英语学习向大学英语学习的顺利过渡，这是我们所称的“高分低能”现象。造成这一现象

5、的原因很多，但最主要的还是因为我们在教学实践中没能很好地遵循英语教学的原则，片面地追求卷面成绩，忽视了对学生听说能力的进一步培养和提高的结果。2.2学生问题（1）老师不重视听说学习，使学生自身缺乏听说学习兴趣；（2）不良的学习态度与动机制约了学生英语听说学习的原动力，虽然认识到听说是非常重要，是语言交流的重要交流工具但是高考的受众程度低，该考分数比重低，一得那个程度上也不被作为学习重难点，面对高考压力，他们把大部分时间用于各种考试和测试，无暇口语听力训练，语言积累不够，没有语感。（3）加之一些学生腼腆、胆小和平时联机会少，提高6英语的方法途径少，不自主挖掘听说学习的方法途径，教学与

6、实践的脱离，平时缺乏有意识的自主锻炼。只能在教师设定的模拟情景中表演，不能灵活表达。使学生在日常生活中不主动张口，不敢张口，导致他们对听说出现紧张焦虑、缺乏自信等心理障碍，造成“哑巴英语”现象。2.3应试考试的影响虽然现在我国大力推行素质教育，但是高考仍然是以笔试为主。在调查过程中发现，辽宁省英语听说分数只有在个别高校英语专业上作为录取参考，而这种参考也逐年降低，而不计算作为高考总分一部分，应试教育的影响，我国的外语教学活动中知识传授比重较大，在英语教学中，比较注重学生的笔试成绩，忽视了对中学生英语口语能力的检测，也就使得我们的英语教学忽视了锻炼中学生听说能力的培养。2.4听说基础

7、设施落后，不能满足学生听说学习更高层次要求学校电教设备较差，不能为学生提供更加便利的英语听说学习环境，英语听说氛围不浓厚，还需要政府进一步加强对乡镇学校听说设施的财政等投入力度，以此大力促进教育公平。3方法策略（1）政府：促进教育公平，要大力缩小城乡教育差距，促进城乡教育均衡发展，进而促进城乡统筹发展和社会整体的和谐稳定。让公共教育资源向农村倾斜，尤其加大对农村英语听说基础教育资源的资金投入，输送更优秀的教育资源等，努力缩小城乡教育发展差距，使城乡学生同在蓝天下，共享