构建小学语文高效课堂教学探析

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1、构建小学语文高效课堂教学探析　　【摘要】教学的本质是师生交往，是情感的交流，是心灵的对话与沟通，是思维的互动。有效的小学语文课堂教学应让学生知识有所提高，情感有所变化，能力有所提高。有效的小学语文课堂追求语文教学“熟读、精思、多写、多看”。简简单单教语文，本本分分求发展，扎扎实实求发展，给学生简单的方式，从而更积极地思考。努力地让语文真正做到“随风潜入夜，润物细无声。”【关键词】情境设计；学生兴趣；自主学习小学语文课堂教学有效性就是在教学活动中，教师优化教与学的方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得理想的教学效果，实现特定的教学目标而组织实施的活动。有效的课堂教学是兼顾知识的传授

2、、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。有效的课堂教学是全面地关照学生成长与发展的乐园，让学生在这样一种精神氛围之中接受文化的洗礼和熏染。有效的课堂教学重视教学过程的探索性，重视教学中的师生的交往与对话。有效的课堂不是机械的生产一些整齐划一的脑袋，他培养的学生是鲜活的，富有创造力的人才。一、合理设置教学情境，营造兴趣课堂5苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”提高课堂教学有效性，激发学生学习的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。兴趣是学习的最好动力。小学生好奇心强，同时，他们的注意力集中的持续时间相对也短一些。如果没有

3、兴趣，内容再多，课件设计再华美都是无济于事的。因此，教师要善于而且是合理地运用图文、音视频等多媒体等各种手段创设情景来引发他们的兴趣，调动他们的好奇心。另外，宽松、民主的课堂教学环境也是让能培养学生学习兴趣的重要条件之一，在这样的环境下，学生会感到轻松、有安全感，能更好地保持健康的精神状态、大脑思维的活跃度和学习语文的自信心。二、注重课堂高效、高质，创造“真实”课堂真实有效的语文课，不是拼造哗众取宠般的花架子阵容，而是在于让语文充满思想、充满感情、充满人文精神，“一切为了学生的发展”，有效的课堂教学应让学生知识有所提高，情感有所变化，能力有所提高。教学的本质是师生交往，是情感的交流，是心

4、灵的对话与沟通，是思维的互动。（一）真“讲”5第一要讲得精彩。语言的质量决定了课堂讲授的质量，不要讲得太繁琐，开掘得太远，增容得太多。第二要讲得生动。激发学生的积极性，调动学生的已有知识和行为，在师生互动的过程中学习新知。讲授时注意时机，配上肢体动作，要生动有趣，要与多种教学行为结合，充分调动学生的兴趣，提高课堂教学的效率。第三要讲得深刻而富有启发。学生自己看得懂的，不讲；学生自己能学会的，不讲；讲的要精，要指导得力，点拨到位。（二）真“问”教学问题的创设必须为学生的学服务。问题应具有挑战性和兴趣，注意发问的时机和问题的层次，留给学生足够的学习空间，让学生自问、自答、同桌交流、小组讨论，

5、以多种形式使学生体会到一种“心灵的自由和幸福”，激起学生勇于展现自我的积极情感，让学生获取学习的方式，真正的走入文本，与教师最真的进行互动和交流。三、注重基础教学，构造朴实课堂有效的语文课堂追求语文教学“熟读、精思、多写、多看”。语文实践就是听说读写的能力。就小学而言最重要的就是奠基固本，夯实基础，要求切实，训练扎实，效果落实。语文课应重视学生语文能力的提高，我们应该引导学生准确的面对语言文字，聚精会神的加以推敲、揣摩、品味、咀嚼。“字字未宜忽，语语悟其神”，5结合各种方式的朗读技巧，获得语言的情味感、意蕴感等。朗读是语文课堂教学中不可缺少的内容，有其重要的作用。通过有情、有趣、有效的朗

6、读引导使学生从中受到感染，激发学生学习积极性，培养学生良好的读书习惯，把课文读懂、读美、读活，从而积累丰富的语言，培养语感，感受语言文字的优美，进而提高学生的语文素养。四、精心设计、精益求精，打造“简单”课堂（一）“精”、“详”教学目标语文教学承载的是识、写、读、背、练、说。即是培养学生听说读写的能力。在小学语文教学中，“读”和“写”尤为重要。“读”特别是“朗读”。朗读要严格训练，训练要坚持到位。能把课文读正确、流利、有感情了，那么语感能力自然形成。“写”特别是“写作”。加强字词句的训练，自然形成遣词造句、谋篇布局的能力。（二）教学内容要简约教师要认真研读教材，要有发现的眼睛善于使用教材

7、中最有价值的地方。如在苏教版语文第二册第十二课《陈毅探母》的教学中，抓住“连夜赶回”中“赶”字，先给学生讲述文本背景：当时的陈毅由于国事繁忙已长久没回家看望母亲，而今母亲病情严重已是瘫痪在床了，让学生体会母亲病危时的焦急，由一个“赶”字，深刻地表现，进一步地感知。五、结语5总之，高效课堂是学生作为学习主体的课堂，能够让学生角色得到淋漓尽致的发挥，学生能够对所学感兴趣，能够主动、自主去学，这样才能创造高效课堂。“清水出芙蓉，天然去雕饰