小学语文高效课堂教学探析

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1、小学语文高效课堂教学探析小学语文高效课堂教学探析摘要：小学生年龄小，注意力不容易集中，且容易受到伤害。小学语文课堂教学要提高小学语文课堂教学的质量，就耍根据小学生的特点，确定其学习主体地位，发挥其学习的积极性。关键词：小学语文课堂教学有效性中图分类号：G623.2文献标识码:A文章编号：1003-9082(2013)12-0116-01众所周知，教育教学的主阵地在课堂，提高教学质量的关键在于提高课堂教学效率，学校的生命是质量，提高质量的关键是课堂，课堂的焦点是教学的效率和效益。因此，我认为，语文课应该扎实地进行语言文字训练和朗读训练，实现语文教学的真正目的一一

2、正确理解和熟练运用祖国的语言文字。一、找准训练点，进行语言文字的训练1.针对不同年段学生语言学习的实际需要进行训练著名教育家叶圣陶说过：“教材无非是个例子，凭这个例子使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能教材是学生学习遣词造句的例子、也是学习布局谋篇的例子，里面有丰富的语言表达形式可供学生学习运用。教师在备课时就是耍善于了解学生语言的不足之处，从课文中寻找适当的“例子”，帮助学生认识自己在语言运用屮存在的实际问题，并通过学习和运用，有效地加以克服，从而提高自己的语言表达水平。2•围绕训练目标，选准训练点所谓训练点，就是根据训练目标结合课文实际内容，通过精

3、心选择所确定的训练内容。训练目标是训练点的出发点和归宿，训练点则是落实训练目标的材料和载体。目标必须通过点的训练来实现。但教材是教学所用的材料，它是以一篇完整的课文形式提供给我们的。在课堂内，我们没有必要教学生学习课文中的所有知识，必须根据既定的目标，精心选择儿个重点的词、句、段作为学生训练用的“例了”。3•根据课文的写法，选择写的训练语文教学的三个层次是感悟、积累、运用。为了完成读写迁移的目标，可以进行写的训练一一可以仿写、缩写、续写，还可以写剧本等等。冃的是帮助学生对作者遣词造句、布局谋篇的方法尝试独立运用。因此，这一训练应该在阅读理解完成之后，教师要为学

4、生创设新的语言环境，让学生灵活地运用从课文中学到的语言材料。二、让语文课充满读书声，进行读的训练朗读是语言训练中最常用也是最重要的手段，应该在课堂上留有充足的吋间，让学生进行读的训练，让他们在读书声中培养语感，吸取课文中丰富的营养，在熟读中加深记忆，形成积累。因此，在语文教学中必须重视朗读训练，培养学生的朗读能力。1•让学生读出味道1.1教师范读由于学生的模仿能力很强，因此教师的范读能让学生较快地掌握朗读的语气，并进行模仿。教师在范读Z前应认真准备，反复体会朗读的语气、语调，让学生听了以后，产生强烈的想读好的愿望，达到以读促学的目的。1.2换位体验所谓换位体验

5、，就是站在别人的角度去体验与之相同的感情，使学生与作者产生共鸣•朗读吋要引导学生体会作者的思想感情，从而达到入境的水平。1・3创设氛围，进入情境课堂教学中，师生的协调是以情感为纽带的，教师以丰富的情感投入到课堂教学中，学纶会从中受到感染，积极性和创造性也能得到充分发挥。在教学中，如果没有情感因素的参与，学生在课堂上就不能积极投入到学习活动屮去。整个课堂就没有生气。因此，教师应需要调动自身情绪，营造一种与课文内容相一致的情境，使学生置身于特定的情感氛围中，形成一定的情感基调，不知不觉进入到课文角色Z中。另外，也可以利用多媒体课件创设情境。1.要让学生充分读1.1

6、给足“读”的吋间叶圣陶说过：“语文课的冃的之一，是使学生在阅读的时候能够自求了解，了解不了才给学生帮助一下，困惑得解，事半功倍。”教师应该在上课前让学生有充分的时间去朗读课文，使其初步了解课文的主要内容。在教学时，要避免过多、过细的问题，多给学生朗读的时间，从而达到真正理解课文内容的目的。我们很多老师在上第一课时的吋候，都会让学生初读课文，如果吋间过短，学生在没有读懂课文的情况下，当然也就无法理解课文，更谈不上读好课文。2.2扩大“读”的面在教学中，我们要注重读的方式的多样化。教师还要采用默读、轻读和集体朗读的形式，來扩大读的面。在很多讲读课文中可采取"默读勾

7、I田I轻读品味议论表达朗读反馈”的方法。在这四个教学环节中，读占了三个。默读后思考:这篇课文写了什么内容。从哪些方面写的？让学生在文中勾画出来。接着，让学生抓住重点词句细读，体会作者是怎样表达的；然后让学生谈谈对重点词句的理解;最后再次朗读，加深对课文理解的程度。2.3提高“读”的质量读得再多，如果质量不好，也难以真正提高课堂效益。教师在教学中，第一要求学生做到“三到”：眼到、口到、心到，用“心”去读；第二要求学生带着问题去读，做到每读一段，每读一篇都要有目的；第三要选好读的重点，一篇课文不能平均使用吋间，必须选择有助于进行词句训练的、有助于挖掘文章主题的、有

8、利于体会作者思想感情的内容作为重点來读