小学数学高效课堂教学探析.doc

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1、小学数学高效课堂教学探析 摘  要：高效教学就是让学生用相对较少的精力投入获取较多的学习收获。构建小学数学高校课堂，要求教师必须课前做好精心准备，把握学生学习需求；创设教学情境，激发学生学习兴趣；优化教学过程，提高学生学习效率；加强实践训练，培养学生学习能力。关键词：小学数学；高效课堂；教学情境；学习兴趣；学习能力 教学效率是指学生在学习过程中的有效学习量与精力投入量之比。高效率教学就是让学生用相对较少的精力投入获取较多的学习收获。在新课程理念下，高效的数学课堂教学应把握学生的年龄特点和心理特征，以学生的进步和发展为宗旨，采用科学的教学方法，使学生能参与、愿参与、有效参与，运用生动

2、的教学艺术，让学生不自觉地融人学习过程，享受“学”的乐趣，掌握“学”的方法，生成“学”的能力，养成高效学习的习惯，进而获得全面发展、生动发展和个性发展。一、课前精心准备，把握学生学习需求备好课是上好课的前提。课前准备，关键要充分发挥教师的个人行为和集体备课的作用，集思广益做好上课的各种准备。一是精心钻研教材。充分挖掘教材中所提供的丰富信息资源，领会教材的编写理念和意图，把握教材编写的基本思路，掌握教材所渗透的数学思想、思考方法及科学内涵，深入理解教材中蕴含的教学理念，把教材用好、用活、用实。二是精心设计教案。导入设计突出趣味性，用别出心裁的设计激发学生的兴趣，让学生在学习中愉快地探

3、索；新知探究设计突出实效性，要对教法、学法、教具、板书等进行精心设计；练习设计突出精炼性和层次性，做到适度、高效，让学生既掌握知识，又发展能力；小结设计突出拓展性，既能拓展学生的知识面，又能开阔学生的视野，更有利于培养学生的应用和探究能力。三是精心做好上课准备。既要做好教具、学具的准备，更要做好心理状态的准备，还要做好应对课堂意外生成的准备。课前准备充分，上课就会得心应手，否则，面对课堂上可能出现的种种状况，教师极有可能应对无章，降低课堂教学实效。二、创设教学情境，激发学生学习兴趣《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自

4、主学习、合作交流的情境。”“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课程改革的一个重要理念。一个好的教学情境，能吸引学生的身心，激发学生的学习兴趣，引起学生的数学思考。有效的数学情境应遵循目的性、趣味性、思考性、现实性、针对性、数学性、挑战性和短、平、快的原则。情境的内容要与知识点相吻合，要根据不同年龄儿童的心理特征和认知规律，创设适合学生的实际生活经验情境。情境的形式要多样化，可以是问题情境、故事情境、实验情境、活动情境、竞争情境等。同时，教师要用发展的眼光看待学生，创设的情境应体现时代气息，学生获取信息的渠道拓宽了，如果教师创设的情境没有新意，就难以激发学生的学习兴趣。如在教学“

5、商不变的性质”时，教师创设“猴王分桃”的童话故事：孙悟空回到了风景秀丽的花果山，在果园里分桃子给小猴子吃。悟空说：“我把6个桃子平均分给3只小猴吃，”小猴们听了直嚷嚷：“太少！太少!”悟空又说：“我把60个桃子平均分给30只小猴吃。”小猴们听了还是嫌少，试探地问：“大王，再多给一点行不行?”悟空一拍桌子，显得很慷慨地说：“那就给你们600个桃子平均分给300只小猴子吃，总该满意了吧?”这时小猴们都笑了，孙悟空也笑了。讲到这里，教师意味深长地说：“同学们，你们说谁的一笑是聪明的一笑？”教师就这样抓住契机引导学生去研究发现“商不变的性质”，学生兴趣盎然，乐此不疲。三、优化教学过程，提高

6、学生学习效率教学过程是师生双边统一的活动过程，在教师的引领下，学生在认知、理解事物的过程中，构建属于自己的知识体系。因此，优化教学过程，对提高学生学习效率尤为重要。一是要优化教学目标。教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择，决定着教学效率的提高，而为每个学生量身定做不同的教学目标是不切实际的。因此，可从学生的认知差异出发设计差异化的教学目标，将教学目标分为下限目标、上限目标、发展目标，分层指导，因材施教，最终“促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。二是要优化教学手段。教学手段是实现教学目标的主要措施，要提高课堂教学效率，教学手段的多样化十分重要。多媒体教学

7、就充分体现了教学手段的多样化，它既合理地继承了传统的教学媒体(如课本、教师课堂语言、板书、卡片、小黑板等)的精华，又凸显了现代化教学媒体(如幻灯、投影、录音、电视、磁性黑板、电脑图象等)优势，使学生视、听触角同时并用，吸收率高，获得的知识灵活、扎实，从而提高课堂教学效率。三是要优化教学方法。教师的教学方式方法影响着学生的学习方式方法。要通过改进教学方式方法，让学生在自主探索中、在合作交流中去思考、去发现、去质疑、去辨析，在掌握知识、形成能力、发展智力的过程中逐步掌握学