小学语文高效课堂教学方法探析2.doc

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1、小学语文高效课堂教学方法探析 语文课是一门综合性很强的学科，要想提高教学质量，关键在课堂，要在课堂上突出一个“学”字，做到学在课堂，练在课堂，反馈在课堂，纠正在课堂，让学生学会，会学，学得高效，达到构建高效课堂的效果.那么，如何达到课堂的高效，我想谈谈自己的几点看法： 一、要注重教材整体，突出教学重点 阅读教学的内容是一篇篇课文，它们是字词句篇、思想、情感的综合体。在阅读教学中，我们必须注意教材固有的整体性，但是，也不能“胡子眉毛一把抓”，“从头到尾逐段讲”。在注重教材整体性的基础上，摒弃串讲串问，突出教学重点，优化教学过程。 （一）抓一词设计全课 教材中的课文，常常有“牵一

2、发而动全身”的关键词语。这些关键词语，或者揭示了文章的中心，或者点明了文章的情感，或者概括了全文的内容，或者暗示了文章的思路。在设计的时候，如果能深入钻研课文，抓住这样的关键词，就能带活全课的教学。 （二）抓一句设计全课 一篇课文，是由诸多句子组成的。这诸多句子，在课文中的地位不是平分秋色，而是有主有次的。有些文章的作者，常常在文中精心安排了关键句，或揭示题旨，或点明中心，或概括内容，或凝聚情感。抓住这些关键语句，就能串起全篇。 （三）抓一段设计教学一篇课文由若干个段落组成的。有些课文有明显的重点段，抓住重点段精心指导，就可以拨通全篇；有些课文的段落呈并列式结构，段落之章无轻

3、重之分，也可以抓住有代表性的一段精心指导，其余各段放手自学，让学生通过合作去完成。《新型玻璃》一课，分别介绍了五种新型玻璃，都是先介绍结构，再介绍用途，教师可重点教一段，总结出学法，其它段落让学生自学；《将相和》一课，三个故事都是按起因、经过、结果的顺序来记叙，教师也可以采用这种方法。因此，教这些课文，要牢牢把握教材特点，抓一段，拨通全篇。 （一）抓一点设计教学 小学语文教材中，也有一些课文没有明显的关键性的词、句、段，教这些课文是不是要逐段串讲呢？答案是否定的。俗话说：“伤其十指，不如断其一指”。教这些课文，头脑中应有“突破一点，举一反三”的设计策略。选择突破的“点”，要因

4、课而异。 二、发挥学生在教学中的主体性 在阅读教学中，要使学生的主体性得到真正体现，就要就变“以教定学”为以“以学定教”，在教学设计中着重设计学生的学习活动、读书活动。这样的活动可概括为：自读发现活动；朗读感悟活动；质疑问难活动；合作探究活动；背诵复述活动；展开想象活动；情境体验活动；画画演演活动（或读读演演活动）；读中练笔活动；讨论争论活动；交流信息活动；语段评价活动；玩玩做做活动等。在教学设计中，不是要每堂课都包含上述所有活动，而是要根据教.