小学语文高效课堂构建探析（篇）

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1、小学语文高效课堂构建探析（6篇） 第一篇：小学语文高效课堂构建探析 摘要： 小学语文高效课堂构建探析（6篇） 第一篇：小学语文高效课堂构建探析 摘要： 构建高效小学语文课堂，是每一位小学语文教师努力的目标。构建小学语文高效课堂需要教师贯彻和落实好以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的生本教育理念，必须要由“教师为本”转向以“学生为本”，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学。构建生本教育课堂教学模式，最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习。让学生真正成为学习的主人。生本教育是以“一切为了学生，高度

2、尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育。课程改革提出的三维教学目标：“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”都是着眼于学生的发展，体现“以生为本”，需要学生的积极参与，促进学生积极主动的发展。这些目标正是生本教育理念的体现。小学语文课堂教学要贯彻和落实这些目标，就是如何落实生本教育理念，如何构建小学语文高效课堂。 关键词： 生本教育；小学语文；前置性作业；小组合作；高效课堂 １什么是生本教育？ 生本教育是华南师大郭思乐教授创立的一种教育思想和方式，生本教育是为学生好学而设计的教育，是以学生为本，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，

3、更是一种理念。生本教育理论的显著特征是有利于学生的感悟和依靠学生的感悟，生本教育理念下的教学观是关注生命、关注状态，把为教师好教而设计的教学改变为为学生好学而设计的教学。生本课堂就是以学生为主体，让学生主动自主学习，体现自主、合作、探究学习的课堂。 ２生本课堂具体表现形态 生本课堂具体表现形态与———“四突出”“三个转变”和“四个基本理念”。 ２．１“四个突出”：（１）突出学生：生本教育的课堂完全改变传统教育中的老师讲学生听的局面，在教师的指导下，充分发挥学生主体作用，完全改变教师讲，学生听的局面。（２）突出学习：整个教学过程处处突出学生的

4、学习，质疑和探究。（３）突出合作：全班分成若干小组，每小组４－６人，无论是课前准备还是上课时的学习，每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用。（４）突出探究：生本教育强调让学生自己主动的进行学习，让学生通过自主学习，探究获得知识，形成能力，让学生的潜能得到发挥与拓展。 ２．２“三个转变”：（１）变教师灌输式的教学为学生自主性的学，使学生获得学习动力。（２）变“听懂了”为“学懂了”、“会学了”，使学生掌握学习方法。（３）变“他律”为“自律”，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能。 ２．３“四个基本程序”：前置性学习－小组交流－班级汇报－总结巩

5、固（延伸拓展） ３构建生本课堂教学模式 ３．１前置性学习：前置性学习是立足于预习又高于预习的一种学习方式，它指的是教师教师向学生教授新课内容之前，让学生根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。前置性学习的内容是多元的，可以研究作者生平、写作背景，也可以就课文内容展开初步的学习，了解文章的内容，挖掘文章的主题等，可以赏词品句，了解文章的写作特点等。也可以就文章内容提出疑问，在思索中展开的初步学习。前置性学习内容可以放在课前先学，也可以放在课中先学，做到形式为内容服务，为学生学服务。前置性学习就是个人先学，所以前置性学习要从设计教学转到设计学

6、习，教师要精心设置，要有侧重的体现以下几点要求，①有基础：读文识字，了解课文大概内容。②有探究：学生围绕教师布置的自主学习任务个体进行独立学习。学生针对课文的重难点（包括课文内容和语言形式两个方面）等进行自主探究，形成初步感悟，教师梳理自主探究重难点时产生的问题。探究性问题应该是针对课文重难点的，牵一发而动全身的核心问题。要抓住课后问题来设计。这些问题就是前置性学习交流、探究的主线，这些问题开放，不同的学生可以从不同的角度去思考感受。例如：在我校举办的“生本教育”教学引路课上，戚晶莹老师在执教五年语文《黄山松》一课时，教师通过课前复习黄山松有哪三大特色提出探

7、究性问题，思考给课文加批注，作者是如何传神写出黄山松的三大特色的，出示学习指南，完成学习卡，教师巡视指导。通过这一学习卡的设计，使学生明确了前置学习的内容重点及方向，我们要加强结学生课前预习习惯的养成教育，加强课堂预习的检查内容，同时逐渐探索当堂预习的好方法。 ３．２交流释疑：前置学习结束即进入思维碰撞、互动提升的交流释疑阶段。生本课堂就是在互动中不断提升、在交流中超越自我、在思辨中碰撞智慧。交流释疑首先进行小组交流，即以学习小组为单位交流自主学习成果，教师根据小组发言情况，随时进行点拨、启发、训练，引导学生有效精读，提升学生学习水平。所以此环节，展示

8、是主线，点拨是关键，训练是重点。展示点拨、训练活动交