初中生历史信息处理能力培养策略探析

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1、初中生历史信息处理能力培养策略探析　　[摘要]初中生历史信息处理能力是指初中学生对历史文字史料、图片资料、影音资料等各种历史信息进行分析、比较、综合、归纳、概括、应用等各种处理的能力。该文在实践的基础上，根据不同学段学生的学习特点，从培养学生的信息意识力、信息思考力、创造性思维能力等三个方面，探讨初中学生历史信息处理能力的培养策略，以提高学生对历史信息的处理能力，促进学生的全面发展。[关键词]初中生历史教学信息处理能力培养策略初中生历史信息处理能力是指初中学生对历史文字史料、图片资料、影音资料等各种历史信息进行分析、比较、综合、归纳、概括、应用等各种处理的能力。

2、这是一种综合的能力，它的培养与提高，不仅有助于激发初中学生历史学习兴趣，而且有助于提高学生课堂学习效率，同时可以培养学生正确、有效的学习方法和学习能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。当然，这种能力的培养并不是一朝一夕便能够形成的，需要教师有意识地进行培养，在实施有效培养策略下才能实现。9在初中历史教学过程中，对学生历史信息处理能力的培养应该是循序渐进的，针对不同学段的学生，所采用的培养策略也有所不同、有所侧重。因此，在教学实践中，笔者根据自然学段的划分采取有针对性的培养策略。1刺激学生捕捉历史信息的灵敏度，培养学生的信息意识力刚进入初中时，学生的稚嫩与好奇心理

3、仍还存在，他们对身边的历史充满了探究的欲望，例如对“林则徐为什么被称为‘开眼看世界的第一人’？福州被称为‘榕城’，那最早种植榕树的人是谁？”等问题，他们都想知道个究竟。为了保护他们的这种求知欲望，培养他们学习历史的兴趣，更为了刺激他们捕捉历史信息的灵敏度，培养他们迅速捕捉历史信息的能力，笔者尝试了以下几种方法，取得了一定的效果。1.1让学生讲述身边的历史、名人（成语）故事、观看影视作品等，培养学生的历史兴趣9兴趣是最好的老师，学生对历史感兴趣，才有学习历史的动力。当然，在现有的教学条件下，我们只能在有限的课堂时间里进行这项训练与培养。七年级的新生刚入校，我就对他

4、们进行了一项书面问卷调查，调查的内容如：“你觉得什么是历史？你觉得什么是历史信息？历史信息可以包含哪些内容？你认为从哪些地方可以获得你所想要的历史知识？对于将要开始的历史课，你最喜欢怎么上？你希望老师在历史课上讲些什么？你有哪些历史问题需要老师帮忙解决？”等。大多数的孩子认为，历史就是过去的事情，历史信息应该就是历史知识，它可以包含历史人物、历史事件等。可以从书本、网络、电影、电视，还有老师那里获得历史知识。最喜欢历史课上听故事，“希望老师把历史课本中的内容编成历史故事讲给我们听”。在对问卷进行了认真整理、分析后，我决定从学生感兴趣的历史故事、身边的历史、影视作

5、品入手，利用课前五分钟，让学生分组、轮流来讲“历史”，可以是一个故事，也可以是一幅图片或者是一段史事（如历史上的今天）。在这过程中，老师对学生的讲述进行合理的点评，指出优点所在，点出不足之处。这样，学生的兴趣就会慢慢培养起来，学生就会有意识地去观察、去寻找，久而久之就会形成一种习惯。1.2与语文学科进行学科整合，指导、训练学生阅读教科书9无论是对课堂还是对学生，教科书无疑都是很好的历史信息的载体。我们的历史教科书尽管多少包含着编撰者的二次创作成分，但其中所蕴含的历史信息应该绝大部分是正确的。对于七年级的学生来讲，只要掌握合理的阅读方法，是可以快速提炼出历史信息的

6、。以文字信息为例（历史信息很大一部分是以文字的形式呈现的），我借鉴了语文学科的阅读方法，指导学生先读一句，找关键词，后读一段，找关键句，再读多段，找关键段，最后读一篇。当然，在这过程中，“先读一句，找关键词”，是至关重要的，只有抓住了关键词、才能提炼出有效的历史信息。例如：“武则天当政期间，继续实行唐太宗发展农业生产、选拔贤才的政策，使唐朝社会经济进一步发展，国力不断增强。”这句话中，“继续”应该是一个比较关键的词，因为武则天“继续”做的这些事，才有了“国力”“不断增强”这种局面的产生，也才有了“人称她的统治‘政启开元，治宏贞观’这样的评价。”经过这样反复的训练

7、，学生捕捉历史信息的灵敏度逐渐增强，捕捉历史信息的意识受到不断地强化，当然对历史信息的敏感度就提高了。2训练学生解读历史信息的准确性，培养学生的信息思考力对于历史信息，学生光有敏感度是不够的，必须经过他们自己的思考，才能将所学的历史信息转化成自己的历史知识。所以，学生对历史信息解读的准确性关系到其对历史知识的掌握程度。要不断训练学生，提高他们解读历史信息的准确性，才能培养学生的信息思考力。在八年级学生中，可以进行解读历史信息准确性的培养。2.1指导学生运用不同形式转述历史信息，注意准确性9历史信息可以以文字、图表、影音等形式存在，但根据知识的特点，可以把历史信息

8、运用不同的形式进行转述，