初中生数学阅读能力的培养策略探析

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1、初中生数学阅读能力的培养策略探析数学阅读能力是指以数学的思维为基础，用数学的认知、观念、方法来解读、理解数学问题或者数学材料，从中获取数学知识的能力。美国著名心理学家布鲁纳认为学生在成长过程的认知，可以在头脑中构成一个储存信息的系统，学生可以依据这个系统来解决生活、学习上的问题。而培养初中生数学阅读能力就是培养学生认知能力的过程，有利于他们更好地学习数学。一、培养初中生数学阅读能力的原因基于数学学科的特点，数学语言中的每一个符号都有其特定的含义，了解这些含义使学生在阅读数学语言时更容易。但是数学所表达出的意象都是在自然界看不见、摸不着

2、的，如最简单的数学概念0,在生活屮是找不出与之相对应的对象的。数学在内容和语言上都是比较抽象的，这使得学生在阅读过程中有一定的困难。学生的数学阅读习惯不好也会使得数学阅读能力偏低。学生如果只是单纯地听讲、做练习，然后去应付考试，是行不通的。再者，传统的教学模式是以教师授课为主，数学练习为辅，但是在这种模式下，学牛的独立阅读机会较少,使得其阅读的能力得不到提高。基于这些原因，培养学生的数学阅读能力是非常必要的。二、培养初中生数学阅读能力的策略1•创设情境，激发学生的阅读兴趣人们开展活动的重耍内在因素之一就是情感，情感因素对人的刺激作用较

3、为明显。前人也说过“兴趣是最好的教师”之类的名言。有研究表明,初屮生处在心理和生理发展的特殊时期，所以，更加需要建立起积极、主动的学习情感。在进入正课之前，教师可以通过设置悬念，或者提出与学生原有知识相矛盾的问题，与学生的原有认识产生冲突，激发他们的好奇心，引起他们阅读的兴趣。如在苏教版八年级下第十章《感受概率》中，教师可以问：抛起一枚硬币会不会100%出现正面的情况呢？学生为了知道答案就会进行思考，然后进行小组讨论，最后教师可以拿出一枚硬币做实验，来验证课前提出的问题，自然进入正课的教学。通过有针对性、难度适宜地设置问题，来引起学生

4、的求知欲。2.立足教材，深化学生对知识的理解程度学生获得数学知识的基本途径是什么?当然是通过数学课本来获得数学知识。教师可以在教学过程中冇目的、冇计划地将阅读方法传授给学生，教他们学会阅读。在教学过程中，教师耍突出重点概念和关键词。比如在《认识三角形》中对于“在一个三角形中等边对等角”这句话，教师可以着重将“等边对等角”划出下划线，便于学生仔细阅读，帮助学生更深刻地理解。3•理解阅读材料，激发学生思考教师在教学过程中要讲究一定的阅读教学策略，借助数学课堂阅读来提高课堂效率。尤其是对于每个单元的数学阅读材料，教师可以选择一篇最具代表性的

5、來向学生传授阅读方法，如向学生示范教师自己是如何阅读的。把数学阅读教学纳入课堂教学中，有利于形成积极优化的数学课堂教学模式。理解是数学阅读的核心。在阅读之前，教师要对阅读教材中的难点和重点给予高度的重视，编好教案，引导学牛•在阅读屮积极思考。学生通过大脑中的联想建立新旧知识之间的联系，对知识进行整理，通过理解形成自己的知识系统，便于以后对知识的检索和提取。所以说，阅读是数学教学的关键。在学生已经理解的基础上，再辅以习题來训练，不仅可以节省学习时间，提高学习效率，还可以在一定程度上纠正学生不良的阅读习惯,提高学牛的自制力。4•读与练相结

6、合，促进知识掌握数学教科书编写严谨、逻辑性强，所以在阅读的时候要求对每个数学术语、句子、图表有清晰透彻的理解，手和脑并用，读与写结合。数学教材対问题的叙述非常简洁，数学推理过程有时也很简略，面对这些公式、理论、性质，常常需要教师和学生一起推导，以便于学生理解。冇些数学阅读材料还需耍学生在看的同时将解题格式、数学公式等写在空白处，以便下次阅读和课后巩固。在数学阅读中还应注意如何将内部语言转化成灵活的阅读内容。学生要学会把符号语言、图示语言转换成文字语言；将抽象的内容转换成较为具体的内容。如在苏教版七年级上第八章《幕的运算》的教学屮，学牛

7、阅读教材过后如何能用自己的语言将“积的乘方，把积的每一个因式分别乘方，再把所得的幕相乘”这个公式表达出来呢？教师可引导学生从具体的情景中理解较为抽象的概念，把复杂的公式简化，也可以将公式展开來说。通过教师在黑板上的演示，如(5m)3=53?m3=125m3等，让学生明白幕的运算的概念。然后再由学生根据自己的理解总结积的乘方公式的特征，这样不仅传授了知识，还便于教师了解学生对知识的掌握情况。经过一阶段的阅读训练后，学生初步掌握了阅读的方法，但对于某些理论还是一知半解。造成这种问题最主要的原因是学生在课后缺乏练习。教师应在教学过程中设置一

8、些“陷阱”，专门让学生区分容易混淆的概念,然后通过学生之间互相讨论点评，让学生对此概念有一个更明确的认识。培养数学阅读能力不是一种形式，而是一种意识；不是一种手段，而是一种教学目标。在初屮数学教学屮，学生的阅读能力在师生