初中政治课合作教学存在问题和对策

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1、初中政治课合作教学存在问题和对策　　摘要：我校从2012年开始推行合作教学这一课堂教学模式，取得了一些成果，但在初中政治课堂采用这一模式教学，目前仍然处在摸索阶段，遇到了一些问题。作者试图从组织教师学习合作学习理论，理解合作学习内涵，引导教师针对课堂教学任务选择适当的合作学习方式，帮助教师掌握必备的合作学习课堂教学技能等方面着手解决问题。关键词：初中政治课合作教学存在问题解决对策一、存在问题（一）师师合作方面的问题。观念变革有待于进一步加强，虽然集体备课的理念深入人心，但部分教师仍然抱着原来的方法不愿放手，觉得原来的方法使用多年，已经熟悉了。

2、我们对于“合作教学”的内涵理解还是显得比较表层化，同时对当今课改思想的理解也尚未达到一定的深度。因此，如何将课改的思想融入我们的课堂教学模式，从而扬长避短、兴利除弊，还有待于我们在未来的实践中探索、认识和反思。部分教师虽然已经掌握了一些合作教学课题研究的方法和步骤，但是在研究过程中总结还不够及时，信息技术操作能力还需要加强。（二）师生合作方面的问题。7合作教学较多地强调激发兴趣，强调教学中尽量多开展一些合作，活跃课堂气氛，让学生学得轻松、学得愉快，使得一些教师的课堂非常活跃，但基础教学不够扎实，如何正确处理合作教学与打好学生基础之间的关系是一

3、个值得继续探讨的问题。我们在研究中发现，一些老师安排合作缺乏目的性，有为了合作而合作的倾向，如何充分体现合作教学的有效性，使合作教学真正达到激活学生思维，提高学生能力，丰富学生知识等值得我们进一步深入研究。班级中学生的个体差异较大，45分钟的课堂怎样合理分层？怎样充分调动优等生的智慧辅助学困生，让学困生吃得好、优等生吃得饱，真正让每个学生都得到提高，值得深思。（三）生生合作方面的问题。1.合作学习流于形式合作时你说你的，我说我的，有的学生则利用这个机会说闲话；有些课看似很热闹，实如一盘散沙。让学生刚刚讨论一两分钟甚至不到一分钟，教师就拍手叫“

4、停”，这时学生根本就没有来得及思考，对问题的理解还没有自己独特的见解，久而久之“人云亦云”，学生就会逐步形成从众心理；有些同学表达完自己的意见就算完事，对小组中其他成员的意见常常不置可否，因而讨论无法深入。以上现象只注重合作学习的形式而不重视合作学习的实效，使合作学习趋于形式化，浮于表面。2.在小组活动中更容易出现放任自流的现象7其原因主要是班级教学中学生面向讲台，教师很容易发现学生是不是在认真听课。而小组学习，学生围桌而坐，教师不容易发现学生开小差；二是教师忽略了弱势学生，评价只关注了小组学习的结果，不注意合作学习的过程及学生个体的学习效果

5、，教学中没有做到面向全体学生，教师的课堂调控能力不强，对合作学习中出现的问题不能及时进行调控；三是小组长没有管理好小组活动，开小差的学生缺乏个人责任感等。二、对策（一）组织教师学习合作学习理论，理解合作学习内涵。合作是现代人必备的时代精神，更是生存发展的必备的基本素质。能够认识到合作学习的价值内涵的教师和仅仅视合作为一种简单的学习方式的教师相比，他们在教学中表现出的行为是不同的，只有当教师真正理解了合作学习的内涵，才能够熟练掌握合作学习课堂教学技巧，精心设计出合作学习课堂教学案例，让学生在获得知识的同时学会合作、体验合作、学会交流、形成正确价

6、值观。我们准备通过教研活动组织教师学习合作学习理论，让教师了解合作学习的价值、基本要素、基本方法，掌握合作学习的实施策略，为教师在课堂教学中实施合作学习方式打下理论基础。（二）引导教师针对课堂教学任务选择适当的合作学习方式。7合作学习要具备一定的条件：有吸引力的主题——这个主题应该是开放的、有价值的、有挑战性的、学生感兴趣的，有利于培养学生的思考能力、创新意识和人际交往能力的。不是什么内容都要合作、什么时候都能合作。作为教学策略之一的合作学习并不是万能策略，也不能独步天下，把任何教学内容都死板生硬地套用合作学习策略，势必造成不必要的困惑。那么

7、，应怎样选择与合作学习相适应的教学内容呢？我们认为，选择合作学习的内容应首先考虑有无合作的必要性，合作学习要处理的是个人力量难以解决的问题，通过合作学习能够提高每个人的能力，使学生逐步体会到大家友好合作的力量。其次要考虑到合作的可能性，也就是说，合作学习的内容应在学生的“最近发展区”内，是学生力所能及的。（三）帮助教师掌握必备的合作学习课堂教学技能。1.建立合作学习常规建立一套“活而有序”的合作学习常规，能保证合作学习有效地开展，使学生懂得合作学习的规则和流程，一步一步地掌握合作技巧。在课堂教学中的“小组合作学习”，我们可以按以下几个步骤进行

8、：7（1）创设情境，呈现问题。这是进行合作学习的第一步。教师首先创设情境，以激发学生参与学习的兴趣，产生内动力。然后组织学生讨论，让学生一起解决问题。教师加以具体化