当前高校思想政治课教学存在问题和对策

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1、当前高校思想政治课教学存在问题和对策　　摘要：当前，高校思想政治课教学存在着师生对思想政治理论课重视不够、教师的综合素质不高、教学方法单一、评价方式缺乏科学性的问题。改善思想政治课教学就要明确课程的重要性，提高教师的综合素质，探索多样化的教学方式，开辟社会实践第二课堂，提倡人文化的情感教育，建立多样化的测评模式关键词：思想政治理论课教学；问题；对策中图分类号：G420文献标志码：A文章编号：1002-0845（2013）03-0127-02一、当前高校思想政治理论课存在的问题1.师生对思想政治课的重视不够9目前，有些大学生、大学教师乃至高校领导对思想政治课教育不重视。一

2、些大学生对思想政治理论课往往持消极态度，已经习惯以一种能逃则逃、能躲就躲的敷衍态度来对待。很多学校由于师生比例的原因，一般思想政治课都采取合班上课的方式，人数超过100人，且教师上课大都不太关心课堂纪律。因此，有相当一部分学生都不愿意自觉进入课堂，长期缺课，或者在课堂也不认真听讲；有些教师片面地认为思想政治课挤压了专业课，主张减少课程学时；有些思想政治课教师则认为该门课压力小，专业性差，因此是可有可无的课。甚至有些高校领导对思想政治课也认识模糊，对该门课程投入少，支持力度小，没有设置专门的教研组，甚至有些学校由于师资缺乏，往往聘请非专业教师来讲授形势政策等课程。2.教师

3、的综合素质不高首先，思想政治理论课教师素质良莠不齐。从整体情况来看，部分教师自身还没有解决马克思主义信仰的问题，政治信仰淡化、弱化，对马克思主义的有些难点、疑点问题理解不深不透，理论上不能说服学生，降低了在学生中的威信。其次，有些老师缺乏责任心，课堂上讲授一些和课程没有任何联系的内容来应付，或者是使用以前的教案，不愿花时间去研究和收集新的信息和资料；有些教师知识结构不合理，知识面窄，功底不深，教学感染力不强，不能吸引学生；教师缺乏职业内动力，忽视师生间在认知上的交流合作，有的在教学过程中很少与学生进行情感上的交流和互动，使得师生间关系淡漠，不利于学生“亲其师，信其道”。

4、3.教学方法单一9目前，虽然传统的“灌输式”“一言堂”的情况有所改善，但大部分教师仍然偏重于概念、理论的阐述，在课堂上照本宣科，对教材内容缺乏消化、吸收和再加工的过程，只注重教学计划和进度的完成，忽视了教学的实际效果。虽然有时教师也运用课堂讨论、社会调查等多种方式，并采用了电视录像、多媒体教学等手段，但还没有形成多元的、个性化的教学模式。还有的教师教学没有针对性，对学生所想的所关注的社会热点、疑点问题采取回避态度，对学生的思想状况思想特点了解不够，没有把握住大学生的思想脉搏。4.评价方式缺乏科学性目前，大部分考试还是采取闭卷考试，而且题型多为客观选择题或判断题，主观性题

5、目尤其是没有严格答案的探究性题目较少。这种方式可能使学生认为考试只要在期末突击一下及格就行了。另外，目前考核方式主要采取的是平时成绩和期末成绩相结合的方式，这种考核主要停留在对书本知识的考核上，忽视了对学生实践方面的考查，没有能使学生把理论转化为自觉的行动，造成了知行脱节，不利于学生的学习自觉性和主动性的形成。9这些问题的形成，一方面由于思想政治教育理论课的师资存在明显不足，一些学校只是加大教师的工作量并人为地压缩授课内容。同时，教师的待遇较低而教师的教学压力大。为了满工作量，大部分教师往往疲于上课，无好的心境和充足的时间进行科研，普遍难以出成果。由于评定职称的压力，很

6、多教师把主要精力放在科研上，导致个别教师对课程准备投入不足，对授课常常怀有应付的心理。另外，部分教师缺乏使命感和政治责任感，没有认清思想政治理论课的重要性和必要性，上课应付了事，导致学生厌学情绪的产生；还有的教师的基本功有待提高，缺乏基本技能的训练，教学感染力不强，不能吸引学生，有的教师上课没有重点，语言平淡，不能深入浅出，课堂氛围单调，自然影响教学效果。另一方面，受整个社会环境的影响以及对课程的认识不深入，学生对思想政治课的重视度不高。究其原因，一是功利主义思想泛滥。一方面，在经济利益的驱动下，大学生的功利主义思想呈现出愈演愈烈的态势。调查显示，在日常生活中大学生谈论

7、人生、人性、理想、信念和价值观等关涉人生终极意义的话题越来越少，他们关心最多的是专业课成绩对今后就业的影响以及外语四、六级能否通过，能否顺利地拿到计算机等级证书，能否找到体面的工作。其次，由于网络等信息的传播，学生的价值观也逐渐呈现出多样化、主体性等特点，学生会对思想政治课产生一种莫名的抵触情绪，认为思想政治教育是一种教化，教学内容泛化以及政治化，是空洞的说教，对现实没有指导作用。二、改善思想政治课教学的对策1.明确课程的重要性9“高校思想政治理论课肩负着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是大学生思想政治教育的主渠道和主阵地，其