最新《爬山虎的脚》教学设计.doc

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1、__________________________________________________教学目标：1、能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。3、学习生字、词语，积累好词好句。4、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的。教学重难点：了解爬山虎的特点，学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。教学准备：多媒体课件教学时间：2课时第一课时教学目标：1、熟读课文，初步理解课文内容；2、学会生字新词；3、初步了解爬山虎的特点。教学过程：一、谜语导入：一物生来很平

2、凡，身上小脚有万千。天性好动墙上爬，庭院披上绿衣衫。1、同学们你们来猜猜，这是一种什么植物？2、对，这就是爬山虎，我们在很多地方都能够看到它，叶圣陶老爷爷用优美的语言为我们描述了爬山虎的脚。今天我们就来一起学习。（板书课题）3、“虎”是本课需要会写的生字，我们来一起写一下。（集体书空）4、质疑：看到课题后你有什么想知道的吗？二、初读课文作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。三、检查反馈读书朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。四、纠正读音：“叠”读ｄｉé，

3、不读ｄｉě；“隙”读ｘì，不读ｘī；“拂”读ｆú，不读ｆó；“茎”读ｊīｎｇ，不读ｊìｎｇ。五、理清脉络：课文是按照什么顺序介绍的爬山虎呢？爬山虎生长的地方。爬山虎的叶子。收集于网络，如有侵权请联系管理员删除__________________________________________________爬山虎的脚。第二课时教学过程：导入新课：师：通过上节课的学习我们知道，不但动物和人有脚，原来爬山虎也是有脚的，多有趣呀！咱们班有的同学就更了不起了，还给爬山虎的脚画了画呢！咱们一起欣赏欣赏！（出示课件学生的作品）师：

4、大家发现了吗？他们画的都不一样！你觉得谁画的好？能说说理由吗？生：（发表自己的意见，结合课文的理解。）师：爬山虎的脚到底长在哪，到底什么样？咱们到课文中去找找好吗？感悟课文内容，引入重点：（一）1、快看看到第几自然段中能找到答案？（第三自然段）咱们就来看看课文的第三自然段。（读第三自然段，汇报自学成果）2、谁愿意先来说说？生：爬山虎的脚长在长叶柄的反面，像蜗牛的触角。书上说“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。”大家见过蜗牛的触角吗？仔细观察过蜗牛的触角吗？今天我特意带

5、来一只小蜗牛,你们想不想看?（课件出示图)——说说你的感受。生：蜗牛的触角给我的感觉有点滑，很有光泽。长得很漂亮。蜗牛的触角有光泽还特别滑，爬山虎的脚的样子就是这样，多漂亮呀！再读读这句话。生：我觉得爬山虎的脚比蜗牛的触角还要漂亮，因为它的脚是嫩红的，书上说“细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”所以我觉得它的脚更漂亮。你真会读课文，还能结合后面的内容来思考问题。爬山虎的脚还是嫩红的，比蜗牛的触角还要漂亮！这是多美的脚呀！收集于网络，如有侵权请联系管理员删除__________________________________

6、________________（课件出示学生画的画）我想这几位小画家现在一定有新的想法了，他们一定能创作出更好的作品。我想可能就是因为它的脚长得太漂亮了，所以才藏起来的，看到它还真不容易呢！咱们别放过这次机会，再读读这个自然段，好好欣赏一下！生读第三自然段。今天咱们能看到爬山虎这么漂亮的脚，你高兴吗？作者一定也特别高兴，这种高兴的心情应该怎样读？再读读这句话，让我们每个人都能听出“高兴”的心情。（二）1、爬山虎的脚不仅长得很漂亮，而且还能帮助它爬墙呢！它是怎么爬墙的呢？生：一脚一脚地爬。什么是“一脚一脚地”呀？大家再

7、读读书，想一想究竟什么是“一脚一脚地”？生读课文。2、现在谁愿意说一说，能演一演吗？大家分小组演一演，咱们把身体当作茎，手指当作细丝，手指头就是爬山虎脚上的小圆片，结合课文想想应该怎样表演？生分小组表演。哪个小组愿意来演一演？学生小组表演。他们表演的对不对呢？谁有不同的想法？同学们意见产生分歧了，爬山虎到底是怎样“一脚一脚”向上爬的？快读读这个自然段，想一想爬山虎都做了哪些动作，再把动词画下来。学生边读课文边思考3、汇报自学成果：生：“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。”“触”就是接触的意思

8、。　那什么是“巴住”呢？又是个什么样的动作呢？巴在墙上还动不动了？要是换成“抓”，行不行？如果换成“扣”呢？收集于网络，如有侵权请联系管理员删除__________________________________________________大家看咱们换了两个动词都不行，可见作者用词多准确呀！再读读这句话。还有吗？生：“细丝原先