爬山虎的脚教学设计.doc

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1、教材分析:   这篇讲读课文,按照从整体到部分,再到细节的顺序观察,介绍了爬山虎的特点,着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用。教学不仅要让学生读懂课文,还要引导学生学习作者的观察方法,抓住事物的特点,去学习写出内容具体的文章来。  教学目的:   1、学会本课生字新词,能流利的朗读课文,读懂课文,了解爬山虎的特点;理清课文叙述顺序,能抓住课文主要内容。   2、学习作者的观察方法,培养细致、有序的观察习惯。   3、背诵3、4自然段。  教学重点:   作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。  教学难点:   爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。 

2、   教学准备:多媒体课件:   (1)爬山虎的脚爬墙示意图。   (2)一堵墙上的爬山虎。  课时安排:两课时。  教学过程                第一课时  一、多种方式导入,激发学习兴趣    1、谜语:        (1)上搭架,下搭架,条条青龙藤上挂。(丝瓜)    (2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上挂。(葡萄)       (激发兴趣,并从中了解到植物的特点。)   2、导语:     我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子,不然,丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎,也是一株软软的藤,可它不用搭架子,也能往高处爬,爬到墙上、屋顶上,岩石上,这是为什么

3、呢?(因为它有脚。)哪些同学看见过真的爬山虎?你们平时看见的是爬山虎的什么?(叶子)那你们仔细观察过爬山虎的脚吗?叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。     (拿自己和作者对比,有利于培养学生良好的观察习惯。)   3、对课题质疑。     读课题,想一想,你如果是作者,你会从哪些方面去写。(叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化)叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢?让我们走进课文。     (置换角色,从课题质疑,可激发探究的兴趣,又可抓住课文主要内容。)  二、整体感知课文,理清叙述脉络   1、请同学们自由

4、地朗读课文,在读中注意这样两个问题:(1)圈出课文的生字新词。(2)课文每个自然段分别写了爬山虎的什么?   2、检查交流:    (1)请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师,领读词语。       嫩绿 舒服 均匀 重叠 空隙 漾起 拂过 叶柄 蜗牛 紧贴 蛟龙 枯萎 逐渐 牢固      (学生当小老师,增强自豪感,把学习的主动权交给学生。)     (2)你读懂了每个自然段写了什么?(第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的,第五自然段写了爬山

5、虎脚的变化。  三、自主探究,理解一二段   1、读第一自然段,你从“满是”“一大片”中体会到了什么?(爬山虎长得很茂盛,能爬。)   2、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。  四、布置作业,重视语言积累   1、抄写词语   2、背诵课文3、4自然段。                第二课时  一、回顾旧知,进入课文    上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思,谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面?(叶子,脚的样子,怎么爬的和脚的变化。)  二、自主研读,交流收获   1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣,就请选择其中的一个自然段仔细读一读,画一画,议一议,

6、看看你有那些感悟和收获?可以和你的小伙伴一起学习。    (注重培养学生自主意识和习惯,打破传统“串讲”形式,以学生自主阅读为主,充分让学生自读、自悟,让学生学会主动学习。)   2、汇报交流。     交流话题一:在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获?           喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。    (1)在第二自然段,你觉得叶子美在什么地方?(一阵风拂过,一墙的叶子漾起波纹,好看得很。)你能读出风轻轻拂过叶子,叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗?这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美?(“那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服,叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那

7、么均匀,没有重叠起来的,不留一点空隙。”)为什么觉得这样的叶子给人以美的享受?(绿得新鲜,铺得均匀,排列整齐不重叠。)那谁能读出叶子这种绿的美,密又匀称的美来呢?观察叶子中,叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化,叶子的颜色是怎么变化的?(刚长出来的叶子是嫩红的,没过几天是嫩绿的,长大的叶子绿得很新鲜。)叶子的颜色变化也很美啊,谁能读出这种美来?老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片,能读得更美吗?(处处注重了读,在朗朗的读书声中,学生获得了美的体验,激发起对美、对大自然的向往,也充分感受到语言的美。)    交流话题二:爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢?    

8、  爬山虎的叶子这样的繁

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