最新《爬山虎的脚》教学设计及反思.doc

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时间:2020-12-04

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1、__________________________________________________《爬山虎的脚》教学设计(第一课时)肖镇小学张霞教学目标:   1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。   2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。   3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的;继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。  教学重点:   作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。  教学难点:   爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。  教学准备:   1、(1)实地观察爬山虎。(2)写观察爬山虎的日记。  

2、 2、多媒体课件:(1)爬山虎的脚爬墙示意图。          (2)一堵墙上的爬山虎。  课时安排:两课时。               第一课时  学习目标:   1、熟读课文,初步理解课文内容;   2、学会生字新词;   3、给课文分段;   4、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。  教学准备:1、实地观察爬山虎。2、写观察日记。  教学过程:  一、导入新课:   1、谜语:  (1)上搭架,下搭架,条条青龙藤上挂。(丝瓜)  (2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上挂。(葡萄)  我们要是种丝瓜和葡萄,首先要做一项什么工作? (搭架子

3、。不搭架子,丝瓜和葡萄就不能往高处生长。)   2、导语:   同学们知道了,葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢,也是一种攀援植物,可它不用搭架子,也能往高处爬。这是为什么呢?今天,我们就来学习《爬山虎的脚》。  二、揭示课题,感知文题(板书课题)谁知道老师为什么把“脚”这个字写得这么大吗?那按照他这个意思,这题目该怎么读呢?指名读。老师把脚这个字写这么大,还有没有别的原因呢?相信学习了这篇课文,你会有新的理解  三、出示学习目标、自读。(读准字音,标出自然段序号,读通课文)  四、学习生字新词(检查预习)  1、开火车拼读

4、、纠音。(出示生字条的生字,和田字格的生字)收集于网络,如有侵权请联系管理员删除__________________________________________________2、重点指导以下几个生字:“逐”是半包围结构,要注意里面没有一点;“叠”的结构比较特殊,下面是“且”,不能多加一横;“茎”的第四笔是横撇。3、书写生字 五、初读课文,整体感知  1.生小声读课文,然后说说通过初读课文对爬山虎都有哪些了解。  生自由读文后交流:  ①爬山虎是一种植物而不是动物。  ②爬山虎有脚。  ③爬山虎是靠脚向上爬的。……  2.请五个同学每人读

5、一个自然段,要求声音洪亮,读准字音。其他同学认真听,看他们是否读得正确。 六、默读、思考:  1、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚?  2、分段。  七、教学第一段(第1自然段)   默读、思考:这一段讲了什么?(介绍爬山虎生长的地方)  八、教学第二段(第2自然段)   1、指名读一读:课文是怎样描述爬山虎的叶子的吗?都写了什么时候的叶子   2、现在我们来看看课文又是怎样写的。  (1)爬山虎的叶子在生长中有什么变化?重点写的是什么时候的叶子?    (2)课文写爬山虎的脚,为什么要写第1、2自然段?  (3)讨论、归纳:要写爬山虎的脚,先

6、要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等,然后才介绍爬山虎的脚,文章这样写就有条理了。  3、重点指导朗读第二段。 (爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的,不几天叶子长大,就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶不大引人注意,引人注意的是长大了的叶子。那此叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服,叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很。)  4.自己读这一段话,看有什么感受。(美)  5.自己再一边读,一边感受一下风吹时爬山虎叶子的美。   6、指导学生看着板书上的提纲试背第2自然段。   7、提问

7、:光光的墙上为什么能铺满生机勃勃的叶子呢?板书设计:             爬山虎的脚            刚长出:嫩红--→嫩绿                叶子            长大了:绿得新鲜一顺儿朝下均匀收集于网络,如有侵权请联系管理员删除__________________________________________________《爬山虎的脚》教学反思这篇课文是著名教育家、作家叶圣陶先生的作品,课文细致地描写了爬山虎生长的地方,爬山虎的叶子,爬山虎脚的形状和特点,以及它是如何一脚一脚往上爬的。教学第一课时,我预设为

8、理请文章脉络,着重于探究感受叶子的美,整堂课的总体设计为充分读书,以读贯穿始终,侧重于读中品悟,帮助学生理解作者对叶子从颜色到形态的描写,体会并学习作者在描写过程中

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