《爬山虎的脚》教学设计及反思.doc

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时间:2020-04-06

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1、《爬山虎的脚》教学设计及反思教学FI标1.能流利地朗读课文,了解爬山虎的特点;2.学习作者的观察方法,培养细致、有序的观察习惯。3.学习生字、词语,积累好词好句。教具准备1.实物展示台。2.学生准备水彩笔。3.爬山虎实物。教学课时:2第一课吋教学内容:初读课文,了解爬山虎的特点。学习生字、词语。教学过程-出示实物,引入:认识这种植物吗?对,它叫爬山虎。伤〈们知道它什么特点吗?谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察,而且会观察。今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。看

2、看作者是怎么观察的,乂是怎么写的,自由读课文。二、学生自读,教师巡视指导。三、反馈读书情况。1.出示词语让学生认读。2.朗读课文,可以让学生小组互读,可以请学生读自己喜欢的段落,或其他形式。重点检查生字、词语的读音。四、初步了解爬山虎的特点。读了叶圣陶爷爷的文章,你知道了爬山虎的什么特点?你有什么感受?叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体?我们下节课继续学习。第二课时教学内容:具体了解爬山虎的特点,感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。教学过程:引入语:同学们,大自然是神奇的

3、,你们曾跟随老师-起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观;欣赏了世界上最深最长的河流峡谷;感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物——爬山虎。读课题。一、请同学们看实物。1.你看到了什么?2.有什么特点?3.你能用一两句话把这些特点连起来说说吗?4•叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢?自由朗读第二自然段。5・读了有什么感受?(美)哪些地方写的美?你喜欢哪句?6.自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作,你能读好这句话吗?想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗

4、?7.老师指导读出美来。可以采取老师读前半句,学生补充后半句的读法,也可以男女生分组读,让学生充分感受爬山虎叶子的美。6.作者为什么把叶子写的这么美呢?(认真观察)所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法,养成良好的观察习惯。爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙,这跟它的脚有密切的联系,爬山虎的脚又是什么样的呢?二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察:a>脚的样子;b、脚的形状;c、颜色1.谁来告诉老师你观察的结果。2.书上又是怎样写的呢?找出写脚的句子读一读。3.你还有什么不明白的地方

5、吗?4.根据自己的观察和学习,请画出爬山虎的脚,看谁画得最好。(教师巡视,拿一张好的评价)5.这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察?(注意)因为作者注意了,所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领,想尽快知道答案吗?那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你―定会找至[J答案的。£、根遍以下几个方而自己分组学习,看哪一些同学学得认真,学得更快。(老帅巡视)a.找出爬山虎爬的句子来;b、找出爬的动作词;c、自己演示爬的过程(怎样爬)1.谁来告诉老师你们学懂了些什么?(学生自由发表

6、意见,其它学生补充,教师充分表扬)2•哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗?你们同意他的这种爬法吗?(抽表演得不同的同学演示)1.你们想知道究竟怎么爬的吗?看大屏幕演示,学生可根据演示说出怎么爬。2.你们他道答案了吗?谁正确?(长一只脚,巴住墙,再长出另一只脚,再巴住墙,它要不停的向上爬,就要不断的长出新脚来,所以叶圣陶爷爷说,“就是这样一脚一脚往上爬的”。5・它是不是只往上爬的?你怎么知道的?它不只往上爬,还往左爬,右爬,爬满整个墙,所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段屮所描写的“一阵风吹过,一•墙

7、的叶子就漾起波纹,好看的很”。真是会读书的孩子,懂得运用联系丄下文的方法。触着墙的爬山虎的脚能爬,没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢?四、学习第五自然段。学完了这段,你知道了什么?(自由说)(没触着墙的脚萎了,触着墙的牢固,脚与墙有密切关系。)2.课文哪一个口然段还说明了这种关系呢?(第一口然段)作者运用了首尾照应的方法,使文章的结构显得更加完整,把一自然段和第五自然段读一读。(男、女分开读)五、发散思维。1.学了这课,你他道了些什么?1.你要向叶圣陶爷爷学习什么?(留心细致地观察周I韦I的事物)3・生活

8、中,还有哪些与爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牵牛花……)说说你它们的特点,好吗?(学生说)板书设计:位置:茎上长叶柄的反面III特点样子:像像(细丝)颜色:嫩红(灰色)爬触f巴f拉、贴(牢固)反思:爬山虎的脚是一篇说明文,这种文体很浅显易懂,我还是注重了学生的读,让他们自己去了解本文的内容,同时还进行创新。一、巧用简笔画可以激发学生的学习兴趣。直观形象的简笔画,可以将语言文字所叙述的事物,描绘成鲜活有趣、看的喜爱、感受真切的东西,使课堂气氛一下子变得

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