大学生学习动力缺失因素和对策探究

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1、大学生学习动力缺失因素和对策探究　　摘要：大学生学习动力缺失是辅导员工作中常见的问题之一。主要表现在学习目标不明、学习兴趣不浓、学习方法不当和学习效能感低等方面。导致大学生学习动力缺失的因素主要有社会发展、学校教育、家庭环境和大学生本身。从这几个角度分析，提出改善的对策。关键词：大学生；学习动力；缺失一、学习动力概述所谓学习动力，即能够对学生个体的学习活动起着积极的推动作用的动力。学生的学习动力因素是刺激学生学习的关键诱因，直接影响到学习效率。由此看出，推动大学生积极学习的驱动力是多种多样的，内部的心理

2、驱动力存在于主观意识内，是推动大学生进行学习活动的主导力量；外部压力是开展学习活动不可缺少的条件，它通过各种途径内化为大学生学习的驱动力。所以，大学生的学习动力，可以看作是由推动其积极学习行为的各种力量，按照一定关系组合起来的有机整体，也可称为学习动力系统。二、大学生学习动力缺失的因素分析61.学校教育因素。顾明远教授曾经指出：“当前高等教育的误区就在于功利主义太强，人文精神不足。高等教育的专业设置不是从职业的需要出发，就是从学科体系出发，很少考虑青年的全面成长。现代的大学生对祖国的历史知之甚少，对世界

3、文化了解不多，于是缺乏历史的观念、发展的观念，缺乏远大的理想和广阔的胸怀。”大学的专业课程设置不合理，教育内容陈旧落后脱离实践，使学生感到学无所用。师资力量水平不高，很多教师把工作重心放在科研上，忽视了教学质量的提高。教育教学方法单一枯燥，不能调动学生的兴趣，缺乏与学生的沟通交流及对他们的指导。学校对学生的考核评价标准不科学，对学生的水平不能做出合理评价，也同样影响到学生的学习动力。62.家庭环境因素。家庭被比喻成“创造人格的工厂”，由此也能看出家庭对学生的学习成长产生的巨大影响。家庭的经济地位，家长的

4、生活态度、教育方式和对子女的期望水平都直接影响着大学生的学习态度和学习水平。曾有调查统计反映了一种普遍现象，“就家庭经济背景而论，家境相对清贫的大学生，生活上的窘迫感，对家人的愧疚感，对社会的责任感，对人生的紧迫感，常使他们渴望用更多的知识改变现状，改变自己的命运。因此，家境相对清贫的大学生常有惊人的学习毅力。相反，家境相对富有的大学生，生活上的优裕性，对家人的平常心，对社会的责任心，对人生的事业心，相对较弱，常使他们满足于现状。因此，家庭相对富有的大学生，常常会难思进取、荒于学业”。[3]这就从一个侧

5、面深刻反映出家庭环境对大学生学习动力的影响不可小觑。3.大学生主观因素。任何事物的发展都是内因和外因共同作用的结果。其中内因是事物发展变化的根据（根本原因），外因是事物变化发展的条件，外因必须通过内因才能起作用。所以，导致大学生学习动力缺失的根本原因还在于大学生自身素质不够高。2005年3月，中国青年报社会调查中心和新浪网校园频道联合实施了一项名为“你觉得大学生活有意思吗？”的在线调查。有2615名网友参与调查，其中36.0%的人认为大学生活“太没劲了”，如果再加上44.6%“偶尔感觉没劲”的人，比例将

6、高达80.6%。[4]由此可以发现，大学生缺乏明确的学习目标、生活目标，缺乏高尚的理想和信念，缺乏大学生应该有的朝气蓬勃和奋发图强的精神。三、大学生学习动力缺失的干预对策1.加强高校自身建设，营造积极校园文化。教育的发展应当与社会发展相适应。高等教育水平作为衡量一个国家教育质量的重要指标也应当随着社会的发展而发展。学校的课程设置在尊重学科体系的同时要考虑社会现实的需要，教育内容新颖科学。教6师要加强对学生学习的指导，增强教学吸引力，调动大学生的学习积极性。学校要加强针对大学生的职业生涯规划教育，建立科学

7、合理的学生评价奖惩体系。全校还要开展丰富多彩的活动，陶冶学生情操，为学生提供充分展示才华的舞台。全校上下团结一致，共同奋斗，创造出生动活泼的校园文化，为大学生学习生活提供优质的环境。2.完善家校联系制度，发挥家庭教育作用。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出：“学校要探索建立与大学生家庭联系沟通的机制，互相配合对学生进行思想政治教育。”苏霍姆林斯基也说：“若只有学校没有家庭，或只有家庭没有学校，都不能单独承担起塑造人的细致、复杂的任务。”为形成学校教育、家庭教育的合力

8、，充分激发大学生的学习动力，高校也急需与大学生家庭之间建立畅通、持续的互动教育模式。具体可以从以下几个方面着手：建立家校合作信息库；充分利用书信、电话、短信、网络等渠道沟通；约见家长，进行个别家访；设立家长接待日，开展家庭教育专题讲座等。[6]使家长对大学生的学习情况、思想动态等信息及时了解和把握，进而关心、鼓励、帮助大学生以积极饱满的热情投入到学习中去。63.树立远大人生理想，增强自我学习动力。这一条主要是针对大学生自身提出的要求。高校期