高职计算机专业学生学习动力不足影响因素和对策探究

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1、高职计算机专业学生学习动力不足影响因素和对策探究　　摘要：学习动力不足是高职院校学生普遍存在的问题。文章通过问卷、访谈等方式对高职计算机专业学生学习动力不足的主要影响因素进行调研和分析，从专业认同、课程体系、实习实训、实践技能、奖惩制度、激励措施、学习氛围、职业规划和教学服务等角度提出解决学习动力不足的应对策略。关键词：职业教育；学习动力；影响因素；应对策略高等职业教育肩负着培养生产、建设、服务和管理第一线所需要的高技能人才的使命。学生的学习质量是学校的生命线，学生学习质量的高低与学习动力等许多因素有关。学习动力关系到学习效率的提高、知

2、识和技能的掌握、学生良好心理素质和道德品质的形成和发展，影响着高等职业教育高素质、高技能人才培养目标的实现。随着职业院校招生规模的不断扩大，不少学习基础较差、学习能力较弱、学习热情不高、学习兴趣不浓的学生走进了大学课堂，出现了学习目标不明确、学习不刻苦、厌倦学习、逃避学习等一系列现象，这必然给教学带来了困难，影响了教学质量。为提高职业教育的教学质量，使学生的专业能力达到职业岗位的要求，尽最大可能地调动学生的学习积极性显得尤为重要。91学生学习动力的现状调查此次施测的对象是计算机软件技术、计算机网络技术、计算机应用技术3个专业多个方向的2

3、00名学生。发放的200份问卷回收了186份，有效率为93%。提交问卷的学生，在性别构成上，男生123人，占总人数的66.1%；女生63人，占总人数的33.9%。在年级构成上，—年级学生76人，占总人数的40.9%；二年级学生68人，占总人数的36.6%；三年级学生42人，占总人数的22.5%。施测前介绍了问卷目的，打消被测试者的顾虑，鼓励学生真实作答，回收问卷后所得有效数据资料录入到统计软件SPSS15.0中进行数据整理和统计。统计显示，21%的学生学习积极性较高，65%的学生积极性一般，14%的学生积极性较差；42%的学生偶尔逃课，

4、15%的学生经常逃课，逃课的原因各不相同；16%的学生沉迷于玩网络游戏或聊天，尤其是男生受网络游戏影响严重；64%的学生课余时间经常或偶尔参加娱乐活动；40%的学生课余学习时间不到2个小时；45%的学生从不会独立完成作业。这些数据说明，学生的学习意识弱，学习的积极性、主动性、自觉性都不高。2学生学习动力不足的影响因素2.1专业认识不清晰，学习目标不明确9虽然在新生入学教育时，学生曾接受过有关专业方面的介绍，但在专业课程学习过程中，任课教师只管教这门课的相关知识，很少提及这门课在整个专业学习中的作用和角色，以及与其他课程的衔接关系等，这让

5、不少学生感觉所学课程是孤立存在的，相互之间的前后联系并不大。问及学习目的时，多数学生表示其学习目的是学好相关课程，取得好成绩，获取奖学金，让父母为自己感到骄傲；几乎没有学生思考过自己将来的职业岗位定位或规划；绝大多数人表示走一步看一步，没必要想那么多，还有不少学生认为学得好坏与就业好坏没关系。2.2课程设置较陈旧，教学方法较单调计算机技术，尤其是软件技术的更新很快，受限于学校财力等多种原因，学生在学校里所学的工具软件往往会滞后于实际应用。尽管就工具软件的总体功能来说相差不大，只是功能上的升级或加强，但由于多数学生自学能力较弱，常常是教师

6、教什么自己才会什么，想让学生自学教师没讲授的部分是比较困难的，而且自主学习的网络课程等教学资源建设也跟不上。另外，填鸭式、满堂灌的教学现象仍普遍存在，单调的教学方法遏制了学生创新潜能的发挥，不利于因材施教，使学生感到学习枯燥无趣。2.3文化知识功底较差，自信心受挫9高职学生学业基础较差，学习能力较低，学习意志较薄弱，报考职业院校是考不上本科的无奈之举。高考失败的体验进一步挫伤了学生的学习自信心，导致学生在学习方面易自我贬低，在学习遇到困难时难以坚持，会以“我本来学习就不怎么样”为由打退堂鼓；在付出一定努力后却不能马上看到成效时，会认为“

7、不论自己怎么努力都难以取得好成绩”，体验不到学习带来的成就感。计算机专业是个实践性很强的专业，死记硬背已难以取得好成绩，因此女生比男生更缺乏学好的自信心。2.4不良的学习氛围、家庭环境和社会风气良好的教学设施、一流的管理服务水平、浓厚的学习氛围对学生的学习发挥着积极的推动作用。反之，就会起到消极的阻碍作用。尽管远离家庭，但父母的督促和鞭策能让学生感受到家长的压力和期望，能激发学生报答父母的责任意识，促使学生努力学习。反之，父母的听之任之或随他去，则会让学生产生无所谓的心态。诸如学生择业时与学习成绩无关的不良现象的发生，更在很大程度上打击

8、了学生的学习积极性，造成不少学生，尤其是大三学生，将更多的精力投入在人情、关系等的经营上，而不是学习上。3提高学生学习动力的应对策略3.1加强专业教育，树立学习目标，作好职业规划9以新生入学专业教育为切入点