高校学生学习动力缺失现状研究和对策探究

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1、高校学生学习动力缺失现状研究和对策探【摘要】目前，高校学生普遍存在学习动力缺失的现象，严重影响了大学生的学习质量，本文对高校学生的学习动力现状进行了分析，并提出了可实施的对策。【关键词】高校学生学习动力对策【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2014)06-0033-01一大学生学习动力的现状学习动力对高校学生的学习行为起着导向作用，对学生自主学习、学有所成具有积极的推动作用。近年来，大学生学习动力缺失的现象具有一定的普遍性，主要表现为学习态度不端正、学习主动性不强、出现旷课现象、存在考试作弊行为等。这些问题的

2、存在，影响着高校校园的学习氛围，也不利于学生的长远发展。二学习动力缺失的原因1•对大学学习生活的定位不准确高中阶段学生往往被老师、家长和朋友等所说的“好好学习，高考考个好成绩，上了大学就轻松了”的观点所影响,没有对大学生活进行正确的定位。高考成了高中生唯一的学习目标和学习动力，目标实现后，许多学生就像泄了气的皮球，很难再紧张起来，反而想在大学里好好享受一番。2.对所学专业不感兴趣高考填报志愿时，学生对所报专业不了解，或者听信老师家长的安排、或者受考分的限制专业被调剂等各方面因素的影响，学生进入大学之后发现对自己所学专业并不感兴趣，致使学习动力不

3、足。3.对学习以外的活动参与过多高校学生面临越来越严峻的就业形势，以及外界读书无用论、大学生挣钱还不如农民工等负面思想的影响。学生往往更加注重大学期间自身能力的培养，社会实践经验的积累，所以很多学生将时间精力过多地用于参加各种社团活动、体验打工生活等方面，而且这些经历更容易使学生产生成就感，占据了大量的学习时间。对于学习学生需要长时间的积累和努力才能获得自我认同，致使学生学习动力缺失。4.对学习方式的不适应大学之前的学习进度相对较慢，老师讲授得比较仔细，并给学生充足的复习巩固时间，同时教学进度会根据学生的掌握程度进行调整，对学生掌握不熟练的章节

4、会增加巩固课时。大学的学习，老师教授进度快、内容多，几乎没有时间由老师带着复习，更多的是要依靠学生独立思考、独立研究和独立学习来掌握所学知识。导致很多学生不能适应大学的学习方式。5•对大学学习目标的不明确高中的学习基本上是唯高考论，一切服务于高考题，高考涉及的内容重点讲、重点练、重点背、重点记，老师千方百计地提供学习方式甚至模板，学生想尽办法去掌握直到熟练。不在高考范围内的内容少讲甚至不讲，导致学生不关注、不学习、不研究非考试内容，并且每个知识点有针对性。大学作为专业学习，与高中不同，很难分重点与非重点，也没有不定时的考试去检验学生的学习效果，

5、致使学生找不到学习目标。三改善学习动力缺失现象的对策1•设计科学合理的入学教育高校应该充分重视入学教育，针对学校及学生的专业特色，通过专业介绍、优秀学生的经历漫谈、杰出校友的成长分享、专家报告会和座谈会等多种形式，做好新生的观念教育，使学生全面客观地了解未来的大学生活，引导学生树立正确的理想信念和远大的奋斗目标。2.创新教学模式高中阶段的教学授课模式往往是填鸭式的，大学应更多地采用启发式教学，引导学生自行查阅资料完成课程学习，培养学生对问题进行思考与分析的能力，调动学生学习的积极性。另外，增加师生之间、学生之间的讨论环节，通过交互式教学给学生提

6、供表达思想、发表意见和交流观点的平台，发展学生的创造性思维能力，充分激发学生的学习动力。3.发挥校园文化生活的作用校园文化生活是大学生活的重要组成部分，对营造校学习氛围、激发学生学习动力有着不可替代的作用。在高校针对不同年级开展灵活多样的文化活动，采用“90后”现代大学生喜欢的方式，通过丰富的校园文化生活激励学生积极主动地努力学习，鼓舞学生养成不断进取的良好学风，增强学生的学习动力。4•完善职业生涯规划课程重视职业生涯规划课程开设，并将课程内容精细化。很多高校，虽然有职业生涯规划课程，但往往以选修课的形式开设，不能满足大部分学生的需求。据调查，

7、近年来，各高校越来越多的辅导员参加职业规划师的培训，高校可以根据情况逐渐地针对各个专业开设职业生涯规划课程，让具备职业规划师资质的辅导员对所带专业的学生授课，通过这种方式，辅导员也能更好地对学生的发展规划予以指导，帮助学生了解自己、找准方向、明确目标，进而增强学习动力。5•赋予学生更多的专业学习权利现行的高考制度下，学生的高考分数成为了选择高校及专业的唯一标准，学生的专业选择权利受到了限制，使很多学生不能选择自己喜欢的专业或被录取到调剂的专业；同时中学阶段学生对高校的专业及学习模式并不了解，使很多学生在填报志愿时存在一定的盲目性。进入高校后学生

8、对所学专业不感兴趣，针对这种现象，高校可以赋予学生学习其他感兴趣专业的权利，并允许学生申请参加专业考试，如成绩理想可给予学生转专业的机会或使学生获得第