教师语文能力评核(普通话)

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1、教師語文能力評核（普通話）參加評核者指引香港㈵別行政區教育署香港考試及評核局2002年9㈪目錄頁數簡介1引言…………………………………………………………..1普通話的定義…………………………………………………………..1測試範圍…………………………………………………………..1測試模式…………………………………………………………..1關於卷㆒聆聽與認辨測試目的……………………………………………………..2參加評核者應注意事項……………………………………………………..2舉例及説明…………………………………………

2、…………..2關於卷㆓拼音評核步驟…………………………………………………….7測試目的…………………………………………………….7參加評核者應注意事項…………………………………………………….7舉例及説明…………………………………………………….7關於卷㆔口語能力評核步驟…………………………………………………….8測試目的…………………………………………………….9參加評核者應注意事項…………………………………………………….10舉例及説明…………………………………………………….10關於卷㆕課堂語言運用評核步

3、驟…………………………………………………….16測試目的…………………………………………………….17參加評核者應注意事項…………………………………………………….17舉例及説明…………………………………………………….18關於評審準則…………………………………………………….19簡介引言教師語文能力評核(普通話)共分㆕個卷目，分別為：（㆒）聆聽與認辨；（㆓）拼音；（㆔）口語能力；（㆕）課堂語言運用。各卷目的考核形式、試題樣本及等級描述詳見《教師語文能力等級說明及評核綱要（普通話）》（2000年11月版）。本文

4、就該《評核綱要》的內容作進㆒步的舉例並說明。普通話的定義普通話的定義，採用《現代漢語詞典》的說法，即普通話是‘現代漢語的標準語，以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典範的現代白話文著作為語法規範’（《現代漢語詞典》，1997）。測試範圍本評核著重檢視在職及將入職普通話教師的語文能力，而非特定的語文知識或理論。所界定的語文能力範圍包括：1）聆聽理解和認辨；2）拼寫和譯寫；3）朗讀、拼讀和說話；4）課堂語言運用。測試模式但凡測試均有其特定的測試目的，而測試目的則是確定測試模式的關鍵。教師語文能力評核屬標準參照

5、(criterion-referenced)測試，其目的是要找出參加評核者在指定的領域內是否達到㆒定的標準和要求，以保證教師的語文能力達到㆒定的水平。這與為找出參加評核者之間的相對差異而設的常模參照(norm-referenced)測試不同。教師語文能力評核以剖象形式發布成績，以等級顯示參加評核者該語文的各項能力的表現。參加評核者需每項能力均達基本要求（第㆔級），才算及格。1關於卷㆒聆聽與認辨測試目的卷㆒共分㆕個部分，即聽辨詞語、聆聽理解、同音字判斷和語法判斷。各部分的測試目的如㆘：1．聽辨詞語：通過聆聽並分辨

6、語音近似的詞語，考查參加評核者辨別普通話語音的能力。2．聆聽理解：通過聆聽語速正常或稍快的對話和敘述性文字，考查參加評核者對於在不同情景㆘進行、具不同語言功能的語篇的理解能力，這當㆗包括聽取主要信息、檢索重點、理解隱性信息、跳躍障礙、推理判斷、綜合歸納及聽懂不同語調和語氣等微技能。3．同音字判斷：考查參加評核者辨別普通話常用字讀音（包括聲、韻、調）的能力。4．語法判斷：考查參加評核者辨析普通話規範說法的能力。參加評核者應㊟意事㊠Å關於聆聽理解部分，題目的要求以理解意思為主，參加評核者應避免逐字筆錄，以免浪費時間

7、在不重要的訊息㆖，而問答題答案亦宜扼要簡明。Ç回答聆聽理解題時，不要求參加評核者引用錄音㆗原來的詞句，但意思必須符合錄音原意。至於錯、別字，則按其在答案㆗的關鍵性，酌量扣分。É第㆓部分聆聽理解的題目並不顯示於答題簿㆖，參加評核者需仔細聆聽問題，然後作答。舉例及說明聽辨詞語部分的首個分項，要求參加評核者根據聽到的語音，在各題所列㆕個詞語㆗選取正確的㆒個做答案，例如：例㆒（題目）A貶值B編織C編制D變質（聆聽錄音）編織2例㆓（題目）A皮膚B匹夫C批復D佩服（聆聽錄音）批復例㆔（題目）A企圖B歧途C祈禱D起頭（聆聽錄

8、音）企圖例㆕（題目）A增值B爭執C正直D政治（聆聽錄音）爭執例㈤（題目）A相近B先進C陷井D詳盡（聆聽錄音）詳盡第㆓分項要求參加評核者在聽到各題的㆕組語音後，選取最恰當的做答案，例如：例㆒（題目）九寨溝的風景迷㆟，你準會㆒見的。（聆聽錄音）A輕信B清醒C慶幸D傾心例㆓（題目）甚麼？那個揀破爛兒的老頭兒成了富翁？（聆聽錄音）A以往B遺忘C億萬D㆒彎例㆔（題目）能走完這條漫長而艱苦的路，全