高职学生创业能力培养实践探索

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1、高职学生创业能力培养实践探索　　摘要：杭州职业技术学院（以下简称杭职院）以全新的创业教育理念为引领，坚持创业教育与专业教育相结合、全员教育与个性化培养相结合，构建了“创业通识教育+专门化教育+SYB创业培训+模拟公司实训+创业园实践”的渐进式创业教育体系，并通过区校共建创业实践平台、制订创业学生个性化培养方案和建立创业“护犊机制”等措施，在培养高职学生创业能力方面进行了有益的尝试与探索。关键词：高职学生；创业能力；就业能力作者简介：叶鉴铭（1962-），男，浙江慈溪人，杭州职业技术学院院长，研究员，杭州中华职业教育社第一副主任，主要研究方向为高职教

2、育研究。基金项目：本文系国务院委托课题子课题“高职院校创业教育理论与实践研究——以杭州职业技术学院为例”（编号：[2010]CY0101）的研究成果，课题主持人：陈小平。中图分类号：G719.21文献标识码：A文章编号：1001-7518（2012）34-0016-042011年岁末，温家宝总理在苏州工业园考察座谈时指出：“中国要有‘乔布斯’，要有占领世界市场的像‘苹果’14一样的产品”。中国的“乔布斯”，会不会诞生于我们高职院校的学生中？这并非没有可能。在大力推进校企合作、工学结合人才培养模式改革的大背景下，高职院校努力探索创业教育的途径和方法，

3、有效提升学生的创新创业能力，是深化高职院校内涵建设，培养高职学生创新精神和实践能力的重要途径；是落实中央提出的“以创业带动就业”精神，实现高职学生充分和体面就业的重要措施。如何将学生创业能力的培养纳入专业人才培养体系，培养出真正适应经济社会发展需要的创业型高素质技能型人才，无疑已成为摆在高职教育工作者面前的一个非常紧迫的任务。一、培养高职学生创业能力的现实思考（一）实现高职学生充分和体面就业的需要随着我国产业结构的调整、劳动制度的改革以及劳动人口的急剧增加，就业难早已成为一个非常突出的问题。多年来高考扩招，大学生就业形势更加严峻，加上我国高职发展先

4、天不足，缺乏自身的办学特色，导致高职学生就业形势严峻，就业质量不高。面对这种现实状况，通过创业教育可以让高职学生树立创业的意识和获取创业的技能，提高高职学生的综合素质，增强其就业的主动性，拓展其就业的渠道，帮助高职学生更充分和更体面的就业。同时，通过创业带动就业，也是缓解我国就业压力的重要途径。（二）促进高职学生可持续发展的需要14高职教育不是培养机器的附属品，而是培养集知识、技能和职业素养于一体的全面发展的人才，同时这样的人才不能固步自封，而要具有可持续发展的能力。而创业教育是以培养学生的创业综合素质为目标，它兼顾学生的创业知识获得、创业技能获得

5、和创业素养的形成，它旨在培养一个综合性和全面性的适应现代社会发展要求的新型人才，它有利于学生的全面发展。同时，经过创业教育，高职学生获得了创业的素质和能力，这是高职学生当下与将来创业就业的助推剂，让学生终身受益。（三）深化高职院校内涵建设的需要高职院校内涵建设是凸显高职特色，实现高职人才培养目标的一项综合性工程，它涉及高职教育内部的多个层面和方面，例如高职院校的人才培养理念、办学模式、课程改革、师资队伍建设、管理与教学等。在高职院校开展学生创业能力培养可以使高职内涵建设更加丰富，因为它涉及创业教育目标和人才培养方案的制定、创业课程内容的开发、创业教

6、育师资队伍的组建和创业教育的资源支撑等多个方面，这将大大丰富高职院校内涵建设的内容。同时，科学合理的高职院校学生创业能力培养，应该和本科教育、中职教育中学生创业能力培养有很大的差异，在探索高职院校内涵建设的同时，挖掘出高职院校学生创业能力培养的独特性，是凸显高职院校办学特色的重要渠道，也是新形势下对高职教育提出的更高要求。二、培养高职学生创业能力的基本理念14（一）创业能力是高职学生的核心能力当前很多高职院校并没有真正把学生创业能力的培养提升到学校人才培养工作的重要位置，相反处于“佐料”或“开胃菜”的边缘化位置。高职院校要实现学生体面就业，创业能力

7、的培养不能再被置于其能力体系的边缘，而是应该处于能力体系的重要位置。因为高职学生获取工作的途径不能只是被动型就业，还应该具有自主择业和创业的能力，使工作岗位更加符合学生的职业生涯规划。另外，高职学生毕业后不是机械的和无思考能力的纯粹操作工，相反，他们是高技能型的应用人才，这种人才不仅需要根据岗位要求完成工作任务，还需要创造性地工作。例如发明新工艺、创造新发明、制造新产品、推广新技术等，如果没有创新能力，他们将难以长久胜任工作的要求。因此，针对现代社会的工作要求，创业能力应当是高职学生的核心能力，要采取措施加以培养。（二）杭职院可能没有“马云”式的人

8、物，但必须要有培育“马云”式人物的平台14杭职院坚持“校企合作、工学结合、文化育人”的办学思路，努力为学生的发展创造真实的