英语教学中的得与失.doc

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1、英语教学中的得与失刘甜甜一．在学生的学习方面：1.多年的学习使得学生在对背单词方面尤为厌烦和无奈，而英语的学习最基础的知识和结构就是单词。因此通过自己的摸索和讨教发现有两种方法可以帮助学生记忆单词。一种是将每一个重难点单词以卡片的形式制作出来，在卡片的一面写单词，另一面写上汉语的翻译，虽然这看似对于高二的学生来说太幼稚，但在实际运用中很实用。在学生读过和记过单词之后，这种卡片式单词记忆可以帮助学生巩固单词，并加深印象。具体方法可以先易后难，先让学生看着英语，全班快速说出该单词的汉语意思，这样有些不会单词或记不太牢的

2、单词可以在大家一起学的时候促进那些记不住单词的同学快速记忆，然后让大家看着汉语意思说出该单词。如果能做到这一步就说明学生对单词掌握的差不多了。经过全班整体大的记忆，在自觉不自觉中使原本没记住或记不太牢的单词加深印象，然后逐个反复记忆，实行onebyone的方法，促使每个人都行动起来，这样先整体后单个，先易后难的方式收到很好的效果，学生记忆单词的积极性提高了，掌握单词的数量也增多了。2.第二种是让学生自己来主导，具体方法是找一名学生在讲单词前说出某一单元单词的汉语或英语，其他同学快速说出其英语或汉语的意思，这样学生作

3、为主导参与，比教师站在前面学生更有积极主动学习的特性，每个人都有想去表现自己的欲望，因此找一些学生能发挥主动性的活动，即能调动大家的积极性，又能让大家在轻松的环境中学习。在单词的基础上就是词和句子了，在一开始我就坚持让学生每日一句背诵句子，每天在上课前在黑板上写一句名言警句，或是重点句型或其中含有常见及重点短语的句子，每天课前学习并背诵前一天所学句子，这样每日一句，几乎每一个学生都能背诵下来，如果整个学期坚持下来就是一百多个句子，连学生自己也会感觉到有成就感，而对于学习不好的学生，这样即可以练习口语增强语感还可以学

4、习一些重点短语及句型以及它们的使用方法，再过一段时间让一些程度好一些的学生背诵文中的段落，这样学生有一些基础，既不会感到困难，又能多学一些知识。二，在学习工作中发现的问题；经过几年的学习和工作，发现有一些学生虽然他们的学习或成绩在班里列前几名，但和其他班成绩好的同学相比较，发现他们的成绩上不去的原因是主要对自己太过高估而缺乏探精神，在学习上不严谨造成的。他们看似上课认真听讲，对课堂上所学的内容也都掌握，但在具体应用相关知识时，又对看似会了的知识产生不懂或模糊的印象，对相关知识没有做到心中有数，有时候对已经学过的知识

5、只是大概了解，而对其确切的区别及定义又很难说出，这样每每遇到问题，对答案都有似曾相识的感觉。又说不出到底是哪一个，这样很容易失分又很可惜。针对这一问题，让大家做到每学一个知识点，就要反复记忆，直到把他牢记在心，对不懂或一知半解的知识点采取各个击破的方法，再多加巩固和练习，让学生加深印象反复记忆，让学生自己在习题中找出自己在那些方面还有不足，并让学生就每一题中自己还不明白不懂的地方及时更正、补漏，争取在下次出现该知识点时能够做出正确答案。学生在学习中，常会产生惰性，因此，要每隔一段时间，适时的鼓励和激发他们。而一些学

6、习不好的学生有时并不是他们不想学习英语，而是不知从何开始学起，根据这类学生的心理鼓励他们从头开始，学一点是一点，并适时的进行肯定和鼓励，让他们对学习英语充满信心，相信自己也能学好英语，自己也并不比别人差让学生对自己学习英语树立起自信心。然后在课上课下多给予指导和肯定。收到一定的效果，但还在探索阶段，而有一些学生学不好英语或英语成绩提高不上去。其原因还是因为自身的惰性、怕吃苦，每次学习总不能坚持下去，总是说要学习，可每次坚持不到一个月就怕累，嫌太枯燥要放弃。针对这种情况，对他们适时加以引导和督促帮助他们克服自身的缺点

7、。针对学生对新单词认识，但到句子或文章中，对整句的翻译不能翻译出来的现象，在以后学习中要多给予直到并加强练习让学生多分析句子结构，并能用所学单词造简单句，做到学以致用。三，存在的困惑：在学习单词的过程中我自己是让学生先试读新单词，然后错误的纠正，长的或难单词带领大家一起读，这样可以锻炼学生的自学能力。有老师建议，在读单词时我可以领读一遍学生跟读三遍，可这样又怕学生失去自学的主动性。这一问题有待于在以后的教学中进一步进行探讨。最后，我认为一名教师要永远对教学充满热情，对工作负责，对学生有强烈的责任感，并且尊重你的每一

8、名学生，尊重他们的想法和意见，同事间相互合作，才有可能成为一名优秀教师。