浅谈小学英语教学中的得与失

《浅谈小学英语教学中的得与失》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、编号：丰—文章题目：浅谈小学英语教学中的得与失内容提要:减负增效不是空口号，不是虚无之物，只要有存在的必要性，合理的条件，符合发展的规律，任何事物皆会逐渐成长，茁壮。然而如何在实际教学中为达到“减负”的同时又能“增效”的效果，究竟该怎么做呢？在英语新课程改革的大潮中，教师们作为一线上的改革弄潮儿，研究的教育理念与模式，从最初的失败，稚嫩到不断的提升，成熟与成功。在这其中经历了许多迷茫与无助，从中也收获了点滴经验。本文就以阐述课改心得为主旨，以期对大家有所启示。主题词:形式，盲目，实效性,自主学习8浅谈小学英语教学新课程改革中的得与失从新课程改革开始到现在，我亲身经

2、历了以下教学上的问题与不足。一、简单附和，随波逐流，只求形式上的多样性，不求课堂教学的时效性1。随着新课程改革的不断深入，越来越多的公开课、展示课、优质课不断呈现在广大教师面前，各种教研组活动、竞赛活动多以讲课形式为主，当然这众多教师们精心准备的这些课，可以为我们提供一些好的经验与方法，但是仔细体味并将其中方法施于我的课堂，总觉得有些不妥，值得进一步思考探究，而对种类繁多精彩异常的课堂，我不免会照搬套用、但却不求甚解，从而问题百出，缺乏针对性，课堂教学效果不佳。1﹑游戏活动繁多，但设计不合理2记得在做四年级Whattimeisit?这节课时，为了追求课堂热闹和活跃

3、，我先后设计了“wolfwolfWhattimeisit”我是数学小冠军﹑我是小小配音员﹑传悄悄话等游戏。在“我是数学小冠军”这一环节中，只是单纯﹑一味的练习数字表达，忽略了知识，句型的整体性，因此学生练熟了数字仍不会将他们用于时间表达，造成了活动与教学目标脱节。在没有扎实的语言基础表达上，我又相继开展了“wolfwolfwhattimeisit?”“传悄悄话”“我是小小配音员”等游戏，课堂局面非常混乱，有的同学就直接用中文表达，甚至有的学生所幸就不参与了。面对这种局面教师很尴尬。对于重形式，轻内容，重活动，请指示的教学方法实在值得深思一下。8还记得有一次上四年级

4、下册Unit11UncleJack’sfarm第二课时，纵观整节课，导入环节紧凑，这节课课堂容量（单词量很大），学生很忙，和老师互动很好，可是他们的思维运动却没有收获，他们的思维一直是被动的，直到下课铃声响起还在忙着解决老师布置的问题，表面上好像学会了很多，实际上不然。所以我应该注重实效，也应该考虑下教学内容的含量。在新授这一环节中，我所设计的单词教学后的练习部分较多，我采用了智力闯关的游戏方式，在设计问题之初是想让学生不仅要关注主题图提供的句子还要关注主题图里隐藏着的一些信息，这些信息有的能够通过观察情境和关键词引导学生展开一定的想象力，猜测说出即将发生的天气，

5、让学生说出一句话。虽然学生能在老师的提示下，按老师的思路回答问题，但是没有放手尝试着让学生自己解决一些问题。表面是老师提问让学生动脑筋，展开思维想象，实际是老师在锲而不舍的抓住学生紧紧不放，禁锢了学生的思维。因此我认为教师在设计问题理解故事的时候问题设置要简练；在引领学生理解故事时不能包办代替，有一部分内容在老师带领下理解，其余部分放手去做让学生去做，让他们学会方法，学会总结，学会学习。2﹑多媒体课件眼花缭乱，使用盲目。在新课改中，多媒体课件的运用被大家放到了一个不置可否的地位，但凡事各种形式的讲课活动，大家都会运用多媒体课件，有的是自己制作的，有的是截取的，还有

6、与教材配套的成品课件等等，种类繁多，眼花缭乱，似乎一个制作精良的课件就已经预示着这节课成功了一半。殊不知很多课件都已经成为学生学习的累赘，包袱。记得，我在参加完几次8英语教学培训后，看完别人制作精良的多媒体课件后，我也跃跃欲试，在一次评优课中，我终于大功告成，得到了一个展示的机会。那是二年级一节“howmany?”的课堂，我首先用一首英文歌的flash引入，学生兴趣高涨纷纷跟唱，随后我又截取了一段迪斯尼的动画片段，也是带有数字的，学生们的眼睛等得圆圆的，再后我又把课文场景制作成PPT进行展示，单词﹑课文﹑句型都搬上了大屏幕，在一个又一个新颖而精彩的画面中，我发现同

7、学们已由开始的兴奋变为后来的无味。等到了后来知识的学习中，学生已经提不起兴趣了，难以集中注意力.而且课后反思，本来对于课堂至关重要的黑板和书本也失去了原有的重要意义。3﹑忽略学生的实际情况，照顾不周全3。面对精彩的公开课，优质课，顺畅的课堂流程，高素质的教师，高水平的学生，我听他们的可感到发自内心的舒服，因而我也想创建这样一个教育氛围，于是在备课过程中，脑海中总是浮现学生们精彩的回答，机灵的应答，举一反三的答对。在备课过程中，不知不觉的就忽略了课堂中真实存在的大多数学生，而只是为小部分学生进行服务。认知活动的设计缺乏层次性，全面性，造成了实际课堂中冷场的局面，时间

8、一长，课堂