教师交往艺术中的得与失.doc

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1、教师交往艺术中的得与失滨州市滨城区第六中学小学部杨娜美国著名人际关系戴尔·卡耐基曾这样说过：“一个人的成功只有百分之十五是依靠专业技术，而百分之八十五都要依靠人际交往、有效说话等软件学本领。”可我们的教育却过分偏重于前面的百分之十五，而对后面的百分之八十五几乎可以说是完全置之不理，实际上后面的百分之八十五对教育与教学效果更加重要。作为一名班主任，交往的对象可以分为两类：一类是朝夕相处的学生，另一类是“只闻其声，不常见其面”的学生家长。怎样处理好这两层面的关系，对于我们的班主任工作尤为重要。我们往昔与学生交往的方式主要有：1、

2、课堂上，利用直接的言语方式进行沟通。2、课堂下，利用课间时间就学生在学习和生活上出现的问题，作及时有效的私下沟通。3、批阅作业时，作书面批语。传统的方式，经久不衰，有它存在的理由及成效。至于怎样去实施，每一位老师都有自己的特色，不可以概而论之。我在与学生交往中，就特别讲究“谈话”的技巧和“为人师表”的作用。在人际交往中，我们最直接的交往方法就是交流与沟通，说出自己心里的话，使彼此明白对方的想法与心意。在我们的班主任工作中，经常会出现不同的学生。他们是不同的个体，有着自己的思维，因此有时候要思考他们在想什么，然后才能更好的和他

3、们交往。那么，怎么知道学生在想些什么呢？那就是“谈”。不要等到学生出现问题了，再去询问，这样就失去了人与人交往最根本的基础——真诚。作为班主任，我们要时刻心系学生，本着一份师生之爱，找寻机会多与学生交流，可以是学习方面的，可以是个人兴趣方面的，还可以是生活中的喜怒哀乐，等等。请不要把促进学生好好学习当作教师与学生对话的唯一目的。在素质教育的今天，我们应将眼光放的更加长远，多关注学生的人生教育，教会学生如何成为一名真正意义上的人。在这看似毫无目的的谈话与交流中，学生接受着一次次心灵的涤荡，擦出思想的火花。他们会开始思考一些在我

4、们成年人看来早就麻木了的问题，会开始设计自己的人生，会学着去反思自己的行为……一旦学生在学习、生活中出现了问题，更需要我们去“谈”。谈话的主题是谈话的灵魂，主题明确能够使学生知道为什么老师要找他谈话，谈话要解决的问题是什么，做到彼此心中有数。这就要求我们在谈话前做好充分准备，选好主题，精心设计，不打无准备之仗，要点明主题，围绕主题，根据谈话的具体进展情况，合理引导，谈话后，要及时了解反馈信息，以便进一步调整工作方向。这种功利性的谈话，看似很做作，用我们教师的话说就是：“哄、吓、诈、骗”，但却往往很有成效，是我从老教师处得来的

5、“秘方”。在此“秘方”的指导下，我还得出了自己的经验：不要开门见山地去切入主题，要走“农村包为城市”之路，多绕，多曲折，直至把学生绕进去，那时，他的思路就跟着你走了。不过，我也有自己的困惑：当学生多次出现同样的问题的时候，我们该怎样去处理，去交谈？有些小伎俩只适用一次，过期则作废了。所以，首先，要摆正心态：要允许学生犯错误。我们不就是在不断地犯错，不断地改正中成长起来的吗？凭什么要求我们的学生懂得的就不能犯错呢？我们成年人明明知道有些事情是不对的，不也是在一次次地侵犯着法律与道德的底线吗？一次不行，那就第二次，第三次……要使

6、每次的谈话都有新鲜感，尝试不同的沟通方式。在与学生的交往中，教师的行为表现，成为一种无声的交流语言，时时刻刻影响着每一位学生。这就是“为人师表”的作用。教师对工作与学生的态度，教师为人处事的风格与方式，教师的一言一行，学生耳濡目染，在潜移默化中深入其内心。课堂上，教师的肢体语言，面部表情，不只利于课文的理解，更能够给学生留下美好的印象，带给学生美的感受，美的情感体验；课下，教师的每一次让座、每一次主动捡垃圾、每一次友好的问候……都会被学生看在眼里，记在心里。我相信，一位积极乐观的教师，带出的学生也会内心充满阳光。素质教育下，

7、越来越注重家庭教育的力量。家庭教育与学校教育越接近，产生的教育合力就越大，效果就越显著。这就需要我们班主任做好家长与家长的交流。反思以往的工作经历，我认为，应该从以下几方面改善我们与家长的交往：一、设计艺术性的家长会。我们的家长会，往往会开成“告状会”。即使表扬了先进，但总是会挑出那么几个后进生进行一番“控诉”。换位思考一下，谁愿意在公共场合听到自己孩子不好的评价呢？尽管老师是一份苦心，一份关爱。所以，我们要改变传统的家长会模式，可以尝试让优秀学生的家长交流教育经验，把发言的主动权教给家长，教师可以做总结性的点评。学生的在校

8、表现是家长最关心的，我们可以采用分类法，将学生分成不通的类型，列举几个代表性学生进行详细点评。不通的类型，各有特色，都存在优缺点，不会出现优等生、后进生之别。二、重视家访工作。家访，我们往往用电话进行交流。这种方式很便捷，但是，不见面，尤其是学生不在身边，会产生负面影响。有些学生一直认为，