听课说课与评课的理论与实践ppt课件.ppt

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1、数学听课评课说课的理论与实践曾友良主讲一、听课1、什么是听课？听课的含义听课是教师或研究者带着明确的目的，凭借眼、耳、手等自身及有关辅助工具（记录本、观察表、调查表、录音录像设备等）一、听课听课听什么？听教学目标的定位与落实（好课的前提）听教学重点的突出和教学难点的突破（好课之必备条件）听教学设计的基本理念听教学方法的选择是否得当听教学的效率………………………………①听目标教学目标的定位现在的教学目标体系是由知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观这三个维度的组成的，体现了新课程以学生发展为本的价值追求。如何正确理解这三个目标之间的关系，也就成了如何准确把握教学

2、目标，如何正确地评价课堂教学的关键了。教学目标的概念及其功能教学目标是预期的学生学习的结果。教学是以教学目标定向的活动。教学目标要符合课程标准的要求和所教学生的实际情况。要具体、明确、可操作。教学目标应具有导学、导教、导测评的功能。导学：即明确告诉学生通过学习他应该学会做什么；导教：即教学目标中应暗含要教会学生的知识、技能、认知策略是什么；导测评：即教学目标中应暗含观察学生学习结果的条件，从中可以知道训练题或测验题应如何编写。布卢姆教育目标分类学将教育目标分成三个领域：认知领域、情感领域和动作技能领域。在陈述认知领域的教学目标时应注意以下几点：（1）行为主体是学生

3、，不是教师，因此，教学目标不应陈述教师的行为。（2）应尽可能用心理学界定的动词或本学科约定的且描写的行为是可以观察的、外显的行为动词来陈述目标。（3）应尽量避免用含糊的和不切实际的语言陈述目标。《反比例函数的意义》认知领域教学目标（需修改）：（1）经过两个变量之间依存关系的讨论，培养学生的辩证唯物主义的观点；（2）经历抽象反比例函数概念的过程，发展学生抽象思维能力，提高数学化意识。认知领域的教学目标一般采用内在心理与外显行为相结合的方式进行陈述，即先陈述内在心理变化，然后列举反映内在心理变化的行为样例（或称具体要求）。当然也可仅用描述外显行为的方式进行陈述。《反比

4、例函数的意义》教学目标1、能用自己的话解释反比例函数的定义；2、能列举反比例函数的正例与反例；3、能说明反比例函数与函数、一次函数之间的联系与区别；4、能根据已知条件求出反比例函数的表达式。讨论：《有理数的加法》教学目标（认知领域）1、能陈述有理数加法法则；2、能举例说明有理数加法法则规定的合理性；3、能运用法则迅速准确地进行有理数加法的计算；4、能运用加法法则解决简单的实际问题。过程与方法、情感态度与价值观目标领域及水平行为动词目标领域水平行为动词目标领域水平行为动词目标领域水平行为动词过程与方法情感态度与价值观经历/模仿发现/探索经历/模仿经历，观察、感知、体

5、验、操作、查阅、借助、模仿、收集、回顾、复习、参与、尝试发现/探索设计、梳理、整理、分析、发现、交流、研究、探索、探究、探求、解决、过程与方法情感态度与价值观反应/认同领悟/内化反应/认同感受、认识、了解、初步体会、体会领悟/内化获得、提高、增强、形成、养成、树立、发挥、发展案例：“零指数幂”的过程目标及情感目标1、感受零指数幂的“规定”的合理性；2、学会数学思考，感悟理性精神；听课时要重点考虑以下问题：a课堂中的教学目标的落实是否通过教师的灌输来完成的？B课堂中的教学目标的落实是否通过教师的压制来进行？C课堂中的教学目标的落实是否通过教师的高超教法才得以解决的？

6、②听重点、难点、关键在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。首先要听教师所定位的重点、难点、关键是否准确、到位，然后要看教师突出重点、突破难点等方面所设计组织的教学活动的效度。突出重点的方法：抓住关键字词或内容结构、运用图表、通过对比设疑；突破难点的方法：化整为零、动手操作、多媒体演示等案例：一个教师教学《一元一次不等式的应用》的例题3：在一次知识竞赛中，有10道抢答题，答对一道10分，答错一道扣5分，不答得零分。小玲有一道题没答，成绩仍然不低于60分，他至少答对了几道题？听课中

7、发现教师构建了四种教学情境模型来进行教学：模型一：常规教学情境模型设小玲答对题数x,则答错题数为9-x,根据题意，得：10x-5(9-x)≥60，解这个不等式，得x≥7所以小玲至少答对了7道题,即她可能答对了7、8、9、10道题。这样处理建模和解题程序，但忽视了验摸这个重要程序，因此，在构建这一问题情境时要予以补充：如可将10道题改为11道，得到x≥这个解是不等式的解但不是实际问题的解。学生在讨论为何至少要作对8道题才符合实际的过程中，真正体会到了数学解决实际问题的真谛。模型二：列方程（组）解应用题迁移模型Ⅰ搭脚手架，创设竞赛情形，营造探究氛围Ⅱ借题发挥顺势诱导，

8、沟通与列方