说课听课与评课ppt课件.ppt

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1、说课说课是教师面对同行和专家，以科学的教育理论为指导，将自己对课标和教材的理解和把握、课堂程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教学元素的确立及其理论依据进行阐述的一种教学研究活动。简言之，即做什么、怎么做、为什么做。说课的意义说课是有理论、有实践的备课表述过程，是非课堂教学的一种教学活动形式。这种教学活动形式对落实教学大纲精神，研究教材内容和教法，提高课堂教学效率有很大的促进作用，特别对教师，尤其是青年教师教学能力及综合素质的提高，具有针对性的指导意义。1．提高教师的备课能力2．提高教师的理论水平说课应注意的问题处理好课程标准与教材的关系，

2、教材不是唯一的标准处理好说课与备课的区别，说课不能照教案说处理好说课与上课的区别，说课不能视听课对象为学生说课要详略得当，突出“说”字，切记“读”和“背”备说课教案时要多问几个“为什么”一.说教材二.说学生三.说教法四.说学法五.说教学程序说课的内容一、说教材－－就是说教材的分析与处理，因为只有教者对教材理解透彻，才能制定出较好的教学方案。因此说教材教师必须在认真研读课程标准和教材的基础上，达到两个目的：一是确定学习内容的范围与深度，明确“教什么”；二是揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系，知道“如何教”。说教材，主要说以下内容：1、阐述教材的地位

3、和作用，本课题的教学内容、本节内容在本单元甚至整个初中，以及与其他单元或其他学科的联系等。2、说教学目标。教学目标是课时备课中所规定的课时结束时要实现的教学效果。课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。说课中要注意避免千篇一律地提出“通过教学，使学生能正确计算××习题”一类的套话，要要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目标，将教学目标化解到具体的教学环节中。同时还要提出思维能力和非智力因素方面的培养目标，包括思想品德教育渗透和兴趣、习惯培养等。特别是说教学目标确立的依据时，应抓住四点：一是课程目标的规定，二是单

4、元章节的要求，三是课时教学的任务，四是教学对象的实际。并且要把这四点结合在一起统盘考虑，再来确定教学的起点和终点，从而明确提出本课时的具体教学目标。3、分析教材的编写思路、结构特点，确定教学的重点和难点以及课时的安排。说清楚本课教学内容包含哪些知识点，教案是如何展示教学内容的，教材叙述语言与例题怎么搭配，按什么顺序展开的例题与习题的分布类型，其中的重点、难点内容是什么。此外，我们还可以增添教师的个人思维亮点。例如对教材内容的重新组合、调整以及对教材另类处理的设计思路等。掌握教材应做到“三准一活”三准：对本学科教材体系和教学内容认识准，对教材重点、难点

5、把握准，对课后训练目的要求掌握准；一活：灵活地看教师组织和选择教法。二、说学生。说学生，主要是依据学生的年龄特征和认知规律，全面客观地阐述学生已有的学业情况和已经掌握的学习方法，为优化教学设计提供参考。主要说以下内容：1、学生的知识基础和生活经验是学生学习新知识和新技能的基础。把打算如何利用这些知识与经验说清楚，有利于实现学生“旧知”向“新知”的迁移，解决教师“如何教”的问题。2、学习方法和技巧是学生从已有的学习方法向新的学习方法转化的切入口或途径，说出学习新知识时应重点关注的方法，有助于解决“怎样学”的问题。3、个性发展和群体提高就是既要对所教班级

6、的班风、学风、合作精神和团队意识等方面进行全面客观的分析，又要对班级中的特殊个体的个性特征进行个别分析，以整体把握班级群体和个体的实际发展水平。三、说教法。说教法就是根据本课题内容的特点、教学目标和学生学业情况，说出选用的教学方法，为什么要采用这些教学方法的理论依据，以及在具体的课堂教学中，通过什么途径有效运用这些教学方法，预计达到什么样的效果。关键在于教师对教材特点和学生认知规律的把握，但无论采用什么样的方法，都要始终贯彻“具有启发性”、“突出主体性”、“注重思维性”的原则。因此，说课者要从实际出发，选择恰当的教学方法。而且，随着教学改革的不断深入

7、，还要创造性地运用新的教学方法。四、说学法。说学法不能停留在介绍学习方法这一层面上，要把主要精力放在解说如何实施学法指导上。主要说明学生要“怎样学”和“为什么这样学”的道理。要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动学生积极思维、强化学生主动意识的；还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征，运用哪些学习规律指导学生进行学习的。特别在当今的新课程改革中，转变学生的学习方式，倡导“自主-合作-探究”式学习，这不仅是新课程改革的重点，而且是我们所有教师教学的“指挥棒”。要说好学法，还必须深入研究学生，处理好课堂教学中的师生关系，重新摆正师生的位置。

8、改变陈旧的师者在讲台上滔滔不绝、自我陶醉、“我讲你听”，学者在下面正襟危坐、目不斜视的“你问我答”的教学模式