说课听课评课技能.ppt

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1、说课听课和评课说课是指教师面对同行或评委以口头语言表达为主，以教育科学理论和教材为依据，针对每节课的具体特点，系统地说出对某一节课的教学设计及其理论依据的一种教研活动。一、说教材⒈教材的地位和作用2.说教学目标的确定3.说教材重点、难点的确定4.说教材组织和处理二、说教法1、说教法运用2.说教学手段及其依据。三、说学法指导四、说课堂教学程序1.说课的结构2.说各教学环节的时间分配3.说板书设计依据。⒈教材的地位和作用通过对课标和教材的分析，说出教材的编排意图、前后联系，分析教材的内部结构，把课题内容放到课标的整体中去加以分析，明确其具体目标要求以及这节内容在

2、整个教材中的地位和作用。前后联系和所处的地位。一、说教材教学中要联系以前的旧知，以便以旧引新，促进迁移。还要考虑以后要学的内容，以便早作孕伏、减小坡度。教师不仅要掌握本节课的教材，还要掌握本单元、本册乃至全部教材的内容。2.说教学目标的确定教学目标是一堂课的指导思想，是讲课的出发点和归宿。是对课堂教学评价的重要依据。有了明确的目标要求，教师安排教材、选择教法、设计教学程序才有依据，教学才能有的放矢。教学目标是一堂课的中心任务，所有教学环节都是为它服务的，所以要定得明确、具体，要阐述依托内容载体实现这些目标要求的途径和方法。这样才能切实对课堂教学起到指导作用。

3、说教学目标后，还要根据要求、教材内容和学生实际来具体说明制定教学目标和要求的依据。教学目标既要符合课标要求、考试要求，又要切合学生实际。3.说教材重点、难点的确定教材重点是教材内容表现出来的地理事物的内在联系或本质。是考试的重点。教师在教学中应弄清一般讲解和重点突出的部分，其确定的依据主要从课标、考试要求、教材内容、教学目标等方面来说明。突出教学重点的方法：⑴建立先行组织者，建立新知识与原有知识基础的联系。⑵运用直观教学方法进行感知，建立地理表象。⑶运用比较、分析、综合、归纳、演绎等逻辑思维方法进行学习，培养学生的思维能力。⑷通过练习，培养学生知识迁移的能力

4、，巩固知识。⑸在板书设计时突出重点。教学难点是由教材内容本身和学生特征所决定的。因此教学难点确定的依据要从造成学生难懂的原因来分析。学生难懂的原因从教材内容来看，一是内容较深、抽象性强，二是综合性较强，三是分散性较大；从学生来看，一是年龄和心理特征，二是原有知识基础。要说明如何突出重点、分散难点。4.说教材组织和处理。说教材组织和处理包括说教材内容的取舍、重点的选择，以及结合教材特点和学生实际，确定哪些内容应总结概括，哪些内容需解释发挥，哪里需详讲，哪里需略讲。然后再说明这样处理的理由。说明本节教材课时分配，自己说课的是其中哪一部分内容。二、说教法1、说教法

5、运用教师说教法，不仅要说选择哪些教法，还要说清楚为什么选用这些教法。说教法要注意以下几方面：（1）、要明确各种教学方法的特点和作用，做到教法合理优选，有机结合。教法多种多样，且各有优势和特点，以及适用的范围和条件。如：为了提供丰富的感性知识，发展学生的感知能力。可以选用演示法、观察法；以理解为主的方法有讲授法、谈话法、讨论法；以实践为主的方法有练习法、实验法。各类教法均有其优点和局限性，要有针对性地选用和灵活组合，才会发挥其更大效用。不同的教学阶段具有不同的教学任务，要完成不同的教学任务，需要采用不同的教学方法。第一要坚持“教学有法，教无定法”的原则。第二要

6、坚持“启发式”原则，充分培养学生的思维能力和创造能力；第三要坚持“以一法为主，多法配合”的原则，使课堂教学生动有趣，提高课堂效率。（2）、教法的选择和运用应以启发式教学为指导思想。教师在教学过程中，要引导学生发现问题、分析问题、解决问题，从而发展学生智力，培养学生能力。使学生掌握规律性的知识，由此及彼，触类旁通，举一反三。（3）、选择教法的理论依据要准确、具体、针对性强。说课者要从教育学、心理学的角度去阐述选择教法的理由。选择教法的依据可从以下几方面来考虑：①、根据教学目标选择教法。教学目标不同，使用的教法就会不一样。如果一堂课的教学目标主要是传授新知识，就

7、要相应的选用以各种方式的讲授法为主，结合运用谈话法和演示法等；如果一堂课的教学目的主要是形成学生技能、技巧，就要相应的选用以练习法为主，结合运用实验法等。②、根据教材的内容特点、学生的认知水平和教师自身特长选择相适合的教学方法。2.说教学手段及其依据。教学手段是指教具的选择及其使用，地理课具有直观性的特点，但限于目前条件，地理教学不可能“耳闻目睹”，必须依靠教具和地图。说选择教学手段的依据，一般从教学目标、教材内容、学生年龄、学校设备、主要教具的功能等方面作出解释。教学手段的选择要有利于教学重点、难点的突破，切忌过多、过频或流于形式。三、说学法指导说学法要注

8、意以下几方面：⒈准备教给学生什么学习方法，培养哪些能