说课-听课-评课技能培训计划

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1、说课、听课、评课技能培训计划《说课、听课、评课技能》培训计划随着教育改革的不断深入，教学时间短，教学任务重，让许多老师感觉到教学的压力变大了。减负不减质，就要向课堂要效益，打造高效课堂。课堂效率的高低关键在于教师组织教学的能力，成败在于教师的专业素养。提高教师的教学能力有许多方法，比如听课、强化集体备课、评课、说课等，这些方法对教师的成长都起到了一定的作用。一、培训目标说课使教师在参与的过程中得到锻炼，从而提高教学水平，促进教师间的相互交流和教学研究，进而大面积提高教学质量。说课能全面衡量一个教师的业务

2、素质；能检查教师对课程标准、教材的熟悉和理解程度；能促进教师之间的合作和交流；能促进教师对教育学、心理学和教材教法的深入研究。听评课有“临床指导”的诊断功能。有针对性地去听课，在评课时,对课做出综合分析，分析过程中，在肯定优点的基础上，重点分析问题。对教师钻研教材、处理教材、了解学生、选择教法、教学程序的设计等方面做一透视，分析产生问题的原因。最后提岀具体改进的意见。这是一个“诊一一断——治”的过程。有利于帮助老师突破成长中的瓶颈，解决教学中的问题。总之，说课、听课、评课展示有利于我们老师之间的交流及互

3、相学习，对教师教学质量和教学效果的提升都有很大的好处。在今后的教育新教学中，我将进行认真总结，积极探索，不断提升自己，真正做到对学生负责，对家长负责，也对社会负责。二、培训目的(1)说清本节课为什么设计此教学目的、教学要求、教学任务、怎样做才能达木节课的目的、要求、任务。(2)说清对教材重点、难点分析、处理的意见，为什么把它们定为重点、难点，怎样处理这些重点、难点。(3)说清每一环节或主要环节教法设计和学法指导的理论依据，具体操作方法和要达到的目的，如本节课设计的理论依据是贯彻“以训练为主线”的原则，具

4、体操作方法是把训练题贯穿到第一个教学环节中(具体环节相对应的具体训练题举例)，指导思想是以练代讲，练中有讲，练中理解，练中记忆、归纳、总结(各举例说明)，目的是把学生放在学习的主体地位上，培养学生解决问题的能力。(1)说清导入新课的导语和这一步骤过渡到下一步骤的过渡语，回答为什么用这样的导语和过渡语？怎样用？(2)说清板书设计的指导思想，回答“为什么这样设计”和“怎样操作(书写形式、顺序、哪些用彩色粉笔等)”这两个问题。(3)说清教具的安排使用和为什么这样安排使用等。学校工作以教学为中心，课堂教学是关键

5、。评课首先就要对课堂教学评价，也即是对课堂教学效果的评价，以及对构成课堂教学过程各要素(教师、学生、教学内容、教学方法和教学环境等)作用的分析和评价。唐晓杰等编著的《课堂教学与学习成效评价》一书中指出：“考虑较多的是教师与学生的相互作用、教师与教学方法的相互作用、教学方法与学生的相互作用。”换句话说，就是要评价课堂教学中的教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教、教学目标与绩效达成、教师专业发展等等方面。二、培训作用新课程背景下的教育评价改革非常注重“发挥评价促进

6、学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。因此，课堂评价应当成为广大教师和研究人员关注的重点。关于评课的功能，概括起来讲就是四个功效：一是促进学校教学质量的提高。二是促使教师专业素质的提高。三是带动学校教科研水平的提高。四是促使学生的素质得到较好的提高。最终实现八个优化，即：优化教师教育思想与理念、优化教学目标、优化教学内容、优化教学方法与手段、优化教学过程、优化作业设计、优化教学管理和优化教师教学基本功。三、培训内容1.说教材的地位和作用。通过对课标和教材的分析，说出教材的编排意图、前后联系，分析教材

7、的内部结构，把课题内容放到教学大纲的整体中去加以分析，明确其具体目标要求以及这节内容在整个教材中的地位和作用。3•说教材重点、难点的确定。教材重点是教材内容表现出来的地理事物的内在联系或本质，也是考试的重点。教师在教学中应弄清一般讲解和重点突出的部分，其确定的依据主要从课标、教材内容、教学目标等方面来说明。教学难点是由教材内容本身和学生特征所决定的，因此教学难点确定的依据要从造成学生难懂的原因来分析。学生难懂的原因从教材内容来看，一是内容较深、抽象性强，二是综合性较强，三是分散性较大；从学生来看，一是年

8、龄和心理特征，二是原有知识基础。4•说教材组织和处理。说教材组织和处理包括说教材内容的取舍、重点的选择，以及结合教材特点和学生实际，确定哪些内容应总结概括，哪些内容需解释发挥，哪里需详讲，哪里需略讲。然后再说明这样处理的理由。在评课时教师要掌握一定的评课原则，根据新课程改革的精神，教师书评课时应遵循以下一些原则。1、实话实说原则。实话实说对于听评课教师来讲，是一种很重要的责任心问题。它是执教者与其他与会者学习借鉴的一个机会。只有本着客观公正