人教版初三物理全册第十八章焦耳定律.pdf

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1、《焦耳定律》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1．能通过实例，认识电流的热效应。2．能在实验的基础上得出电热的大小与电流、电阻和通电时间有关，知道焦耳定律。3．会用焦耳定律进行计算，会利用焦耳定律解释生活中电热利用与防治。（二）过程与方法体验科学探究过程，了解控制变量的物理方法，提高实验探究能力和思维能力。（三）情感态度和价值观会解释生活中一些电热现象，通过学习电热的利用与防止，学会辩证地看待问题。二、教学重难点重点：通过实验研究电热与电流、电阻和通电时间的关系，并确定研究方法及实验操作中各个环节应注意的问题。难点：对焦耳定律的理解及焦耳定律在实

2、际生活中的应用。三、教具多媒体课件、电炉、电源、开关、导线、电阻器、电流表、滑动变阻器等。四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情景生活中，很多用电器通电后，联系实都伴有热现象产生，你们知道有哪学生说出常见用电器。际，直接导入引入新课些用电器吗？新课。（2分钟）电流的热效应学生总结：投影：电饭锅、取暖器、油灯、这些用电器工作时都是把培养学生总结电炉丝、电铬铁⋯⋯电能转化成内能。问题的能力。这些用电器工作时有什么共（得出电流的热效应的概念）同特点？实物演示：电炉通电。思考：导线和电炉丝串联，为电热的大小可能与导体的什么电炉丝热得发红而导线并

3、不电阻有关。很热？说明什么？由生活现象培新课教学一、提出问题学生结合生活实际进行猜养学生发现问（23分钟）电流通过导体时产生热量的想:电流、电压、电阻、通电时题并提出问题多少跟什么因素有关？间⋯⋯的能力。二、猜想与假设电流通过导体产生热量的多学生举例证明猜想的合理少与________________有关。性。培养学生合理猜想，并分析你能结合实例说出这三个因学生讨论：猜想的合理素对电热的影响吗？性。学会排除不合理猜想。三、设计实验实验时要控制电路中的电要研究电流通过电阻产生热流相等，改变电阻，比较在相培养学生利用量与电阻的关系，如何设计实验？同时间内

4、放出热量的多少。控制变量的方如何比较产生热量的多少？可以通过加热相同物体，法来设计实比较物体吸热升温的多少验。四、进行实验学生观察实验装置讨论得展示实验装置1出：1．本装置研究电热与电阻的关系。2．电阻串联，可以使流过通过分析实验两根电阻丝的电流和通电时间装置的合理性相同。来培养学生的3．通过左右两管液面的高设计实验的能度差来比较，液柱上升的越高，力。放出热量越多。观察本实验装置，思考：培养学生利用1．本装置可以用于研究电热转换的方法把电流I/A与哪个因素的关系？不易观察的量2．两电阻为什么要串联？电阻R1/Ω转换为易观察3．如何比较电流通过电阻放

5、液面高度的现象。出热量？的变化4．设计实验数据记录表格电路接通，进行实验，观察U形管中液柱的上升情况，把实验结4．实验数据表格果填入表格中。学生根据实验数据，得出分析实验数据，可以得到什么结论：在电流和通电时间相同学会设计实验结论？时，电阻越大，电流通过电阻数据记录表格展示装置2产生的热量越多。学生观察实验装置讨论得出：1．本装置研究电热与电流的关系。2．使右边容器中的电阻丝中的电流与左边容器中的电阻会根据实验数丝不等（左边电流大于右边电据得出结论，1．本装置可以用于研究电热流）。利用控制变量与哪个因素的关系？3．通过左右两管液面的高的方法准确的2

6、．右边电阻丝上为什么要再度差来比较，液柱上升的越高，描述出结论。并联一根电阻丝？放出热量越多。3．如何比较电流通过电阻放出热量？4．设计实验数据记录表格4．实验数据表格培养学生设计电路接通，进行实验，观察U数据记录表电阻R/Ω形管中液柱的上升情况，把实验结格、分析实验、电流I/A果填入表格中。总结实验、描分析实验数据，可以得到什么述实验结论的液面高度结论？的变化能力。对于某一个电阻，在电流一定学生根据实验数据，得出时，通电时间越长，电流通过电阻结论：在电阻和通电时间相同产生热量越多。这个结论可以通过时，电流越大，电流通过电阻刚才的实验中看出来，某一

7、根电阻产生的热量越多。丝通电时间越长，液柱上升越高，培养学生对实学生总结以上两个实验：说明放出热量越多。验数据综合分电流通过电阻产生热量的五、分析论证，得出结论析能力。多少与电流、电阻和通电时间对以上两个实验进行总结，电都有关，电流越大、电阻越大、流通过电阻产生热量多少与电流、通电时间越长，电流通过电阻电阻和通电时间。产生热量越多。焦耳定律培养学生的人介绍科学家焦耳。了解焦耳在电热上的成就文精神、学习英国科学家做了大量实验于科学家的实事1840年最先精确地确定了电流产求是的精神。生的热量跟电流、电阻和通电时间的关系，即焦耳定律。电流通过导体产生的热

8、量跟电流的二次方成正比，跟电阻成正学生了解焦耳定律的内容，记比，跟通电时间成正比。住公式。如果热量用Q表示，电流用I表示，