人教版初三物理全册第十八章焦耳定律.docx

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1、《焦耳定律》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1．能通过实例，认识电流的热效应。2．能在实验的基础上得出电热的大小与电流、电阻和通电时间有关，知道焦耳定律。3．会用焦耳定律进行计算，会利用焦耳定律解释生活中电热利用与防治。（二）过程与方法体验科学探究过程，了解控制变量的物理方法，提高实验探究能力和思维能力。（三）情感态度和价值观会解释生活中一些电热现象，通过学习电热的利用与防止，学会辩证地看待问题。二、教学重难点重点：通过实验研究电热与电流、电阻和通电时间的关系，并确定研究方法及实验操作中各个环节应注意的问题。难点

2、：对焦耳定律的理解及焦耳定律在实际生活中的应用。三、教具多媒体课件、电炉、电源、开关、导线、电阻器、电流表、滑动变阻器等。四、教学过程教学情景引入新（2分）新课教学（23分）教活学生活意生活中，很多用器通后，系都伴有象生，你知道有哪学生出常用器。，直接入些用器？新。流的效学生：投影：、取暖器、油灯、些用器工作都是把培养学生炉、⋯⋯能化成内能。的能力。些用器工作有什么共（得出流的效的概念）同特点？物演示：炉通。思考：和炉串，为的大小可能与体的什么炉得而并不阻有关。很？明什么？由生活象培一、提出学生合生活行猜养学生流通

3、体生量的想:流、、阻、通并提出多少跟什么因素有关？⋯⋯的能力。二、猜想与假流通体生量的多学生例明猜想的合理少与________________有关。性。培养学生合理猜想，并分析你能合例出三个因学生：猜想的合理素的影响？性。学会排除不合理猜想。三、设计实验实验时要控制电路中的电要研究电流通过电阻产生热流相等，改变电阻，比较在相培养学生利用量与电阻的关系，如何设计实验？同时间内放出热量的多少。控制变量的方如何比较产生热量的多少？可以通过加热相同物体，法来设计实比较物体吸热升温的多少验。四、进行实验展示实验装置1观察本实验

4、装置，思考：1．本装置可以用于研究电热与哪个因素的关系？2．两电阻为什么要串联？3．如何比较电流通过电阻放出热量？4．设计实验数据记录表格电路接通，进行实验，观察U形管中液柱的上升情况，把实验结果填入表格中。分析实验数据，可以得到什么结论？展示装置21．本装置可以用于研究电热与哪个因素的关系？2．右边电阻丝上为什么要再并联一根电阻丝？3．如何比较电流通过电阻放出热量？学生观察实验装置讨论得出：1．本装置研究电热与电阻的关系。2．电阻串联，可以使流过两根电阻丝的电流和通电时间相同。3．通过左右两管液面的高度差来比较，

5、液柱上升的越高，放出热量越多。电流I/A电阻R1/Ω液面高度的变化4．实验数据表格学生根据实验数据，得出结论：在电流和通电时间相同时，电阻越大，电流通过电阻产生的热量越多。学生观察实验装置讨论得出：1．本装置研究电热与电流的关系。2．使右边容器中的电阻丝中的电流与左边容器中的电阻丝不等（左边电流大于右边电流）。3．通过左右两管液面的高度差来比较，液柱上升的越高，放出热量越多。通过分析实验装置的合理性来培养学生的设计实验的能力。培养学生利用转换的方法把不易观察的量转换为易观察的现象。学会设计实验数据记录表格会根据实验

6、数据得出结论，利用控制变量的方法准确的描述出结论。Q=I2Rt。4．设计实验数据记录表格电路接通，进行实验，观察U形管中液柱的上升情况，把实验结果填入表格中。分析实验数据，可以得到什么结论？对于某一个电阻，在电流一定时，通电时间越长，电流通过电阻产生热量越多。这个结论可以通过刚才的实验中看出来，某一根电阻丝通电时间越长，液柱上升越高，说明放出热量越多。五、分析论证，得出结论对以上两个实验进行总结，电流通过电阻产生热量多少与电流、电阻和通电时间。焦耳定律介绍科学家焦耳。英国科学家做了大量实验于1840年最先精确地确定了

7、电流产生的热量跟电流、电阻和通电时间的关系，即焦耳定律。电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟电阻成正比，跟通电时间成正比。如果热量用Q表示，电流用I表示，电阻用R表示，时间用t表示，则焦耳定律为电能与电热4．实验数据表格电阻R/Ω电流I/A液面高度的变化学生根据实验数据，得出结论：在电阻和通电时间相同时，电流越大，电流通过电阻产生的热量越多。学生总结以上两个实验：电流通过电阻产生热量的多少与电流、电阻和通电时间都有关，电流越大、电阻越大、通电时间越长，电流通过电阻产生热量越多。了解焦耳在电热上的成就学生了

8、解焦耳定律的内容，记住公式。培养学生设计数据记录表格、分析实验、总结实验、描述实验结论的能力。培养学生对实验数据综合分析能力。培养学生的人文精神、学习科学家的实事求是的精神。加强知识的联系，培养学生当电流做的功全部转化为内学习讨论W与Q的关系。能时：系统学习的能力。由于W=UIt，U=IR2所以Q=WUIt=IRt电能与电热的联系与区别2．