人教版初三物理全册第十八章第四节焦耳定律.docx

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1、第四节焦耳定律【教学目标】知识与技能1、知道电流热效应的现象及能量的转化。2、通过探究影响电流热效应的因素，理解焦耳定律的内容，能够利用焦耳定律公式进行简单的计算。3、会利用焦耳定律解释一些生活中简单现象。4、举例说出生活中利用电热的实例，了解电热的危害和防止方法。过程与方法通过实验探究，培养学生的实验探究的能力和理论分析的能力，体会运用控制变量法和转换法进行实验。情感、态度与价值观通过学习能够把所学知识应用到实际生活中去，树立学好科学文化知识为社会服务的观念。【教学重难点】重点：焦耳定律、电流热效应的应用、电热的计算难点：电热大小的影响因素的猜想和实

2、验设计。【教学准备】或【实验准备】无多媒体课件、电阻丝（1个10欧、3个5欧的电阻丝）、密封容器（2个）、U形管（装有颜色的液体）、橡胶管、烧瓶（1个）、煤油、温度计（1个）、学生电源（12V）、开关、秒表、导线（若干）【教学过程】主要教学过程教学内容教师活动学生活动一、创设情【情景创设】：景、导入新课观看并思考2008百年一遇的雪灾席卷整个南方，上了厚厚的冰，竿倒断，人的生活来了很多不便，造成失2000。科技人攻关研究出“直流融冰”新技，冰熔化，避免了巨大的失。你知道种新技的基本物理原理？（意：利用中国重大事件背景，激学趣）【板】：我今天就来学第十八

3、章第四二、行新《焦耳定律》课【引入】：像暖气等生活中很多用器，通以后会生量。你知道哪些加的？【小】：流通体，体要，能水器、熨斗、化成内能，种象叫做流的效。得快、等【疑】：“小太阳”暖气和炉都是由炉等，炉A和B相，通它的流相同。什么炉的，而却几乎不呢？句，流通体生量的多少跟哪些因猜想：素有关？同学作出合理猜想。1、与流的大小2、与阻的大小3、与通的短4、⋯⋯（注：学生猜想因素有哪些，不一定能想到，老适以提示。）【指】：流生量有多有少，你能从提供的器材中，比出量的多少？阻、密封准容器（有小孔）、U形管（装有色的液体）、橡小胶管、瓶、煤油、温度1、阻加密封【

4、播放件&点】：法反映生量的多少容器中的空气，推方案一方案二（说明:若学生想不到，老师可展示课件。）方案一：电阻丝加热密封容器中的空气，U形管中液面形成；液面差越大，产生的热量越。方案二：烧瓶内装有煤油，电阻丝产生热量会使温度升高，用测量温度；温度越高，产生热量的越。【小结】：实验中，将不易观察到的现象通过其它直观形象显示出来，我们称之为转换法。以上两种方案中，加热空气快？还是加热煤油速度快？【过渡】：所以我们就选用第一种方案，进行实验探究。（设计意图：发挥学生的主观能动性，培养学生的创造思维）探究实验实验一：探究产生热量Q与电阻R的关系1、探究产【实验

5、指导】：1、通过我们的猜想电流产生的热量生热量Q可能与多个因素有关，应该采用什么探究方法？动U形管中液体，形成液面差2、电阻丝加热煤油，用温度计测量煤油的温度液面差、多温度计、多方案一快；方案二煤油的比热容比空气的大，需要吸收更多的热量才会升高，所以慢与电阻R、当探究产生热量Q与电阻R的关系时，如何控小组讨论2的关系制变量呢？一个10欧、两个5欧的电阻丝，我们1、控制变量法怎么选？2、应让电流、通电3、如何才能更好地让通过两个电阻的电流、通电时间一样，改变电时间一样？阻的大小；选一个【进行实验】：5欧和一个10欧的3、将两个电阻串联观察实验现象1、1

6、0欧的液面差大【引导】：哪个电阻的液面差明显？说明了哪个电2、电阻大的产生热阻产生的热量多？可以得到什么结论？量多（设计意图：通过一个完整的实验探究，让学生掌3、当通过导体的电握其过程。）流和通电时间相同实验二：探究产生热量Q与电流I的关系时，导体的电阻越2、探究产【实验指导】：1、当探究产生热量Q与电流I的大，电流产生的热生热量Q关系时，如何控制变量呢？量越多。与电流I的2、一个10欧、两个5欧的电阻丝，我们怎么选？关系3、两个容器中密封同样的电阻，在另一个容器的小组交流、讨论外部，将一个电阻和这个容器内的电阻并联，因此1、让电阻、通电时通过两容器中

7、的电阻的电流就不同。间一样、改变通过【进行实验】：电流的大小2、选两个5欧的电阻丝（设计意图：通过电路图便于学生更好理解通过两观察实验现象密封容器内电阻丝的电流为何不等）1、左边液面差明显【引导】：哪边液面差明显？是电流大的还是电流2、电流大的产生热小的产生的热量多？可以得到什么结论？量多实验三：探究产生热量Q与通电时间t的关系3、当导体的电阻和3、探究产【实验指导】：当探究产生热量Q与通电时间t的通电时间相同时，生热量Q关系时，应该怎么做呢？我们可以第一次通电5s，通过导体的电流越与通电时第二次通电10s.大，电流产生的热间t的关系【进行实验】：量

8、越多。学生回答让电阻、电流一样、改变通电时间的长短观察实验现象焦耳定律【引导】：哪次通电形成