人教版初三化学下册盐的性质(复习课).docx

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1、谁“偷”走了我的贝壳——探究贝壳的主要成分一、学情、学习内容分析新课程以提高学生的科学素养为主旨，倡导多样化（自主、合作、探究等）的学习方式，注意从学生已有的经验出发，本节课的探究对象（贝壳）在生活中是比较常见的。通过三个多月的学习，学生对石灰石与稀盐酸的反应制取二氧化碳、澄清的石灰水与二氧化碳的反应、高温煅烧石灰石（碳酸钙）等知识已经有了一定的认识和了解，加上九年级学生大多是十四、五岁的孩子，对事物具有很强的好奇心和探究欲。因此，在教学中，我结合生活实际，分析学生的心理特征和认知水平，指导学生采用实验探究、交流讨论相结合

2、的方法进行学习。学生通过亲身经历和感受学会如何收集、加工信息，从而获得新知识，并将这种知识内化为自己的个人体验，构建自己的知识体系。不断地给学生提供动脑的问题情境，提供动手的机会，让每个学生参与到学习中来，使不同水平的学生都能在原有基础上得到发展，是上好本节课的关键。二、教学目标1、学习基本的实验技能（如固体、液体药品的取用、酒精灯的使用等），安全、准确地完成实验操作；2、通过对贝壳中主要成分的探究，进一步认识碳酸钙与盐酸反应、高温分解的事实；3、通过对贝壳中主要成分的探究过程，体会发现问题、提出猜想、设计方案、实验探究、

3、获得科学结论的探究方法和过程，初步得出贝壳中主要成分的结论；4、通过亲身经历和感受，学会如何收集、加工信息，从而获得新知识，并将这种知识内化为自己的个人体验，构建自己的知识体系；5、在探究过程中，能主动同学交流，积极表达自己的观点；学会合作，学会分享；6、通过贝壳主要成分的探究,能体验探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，感受化学学科的价值。三、教学重点1、碳酸钙的化学性质（与酸反应、高温分解）；2、科学探究的思路和方法。四、教学难点探究实验的设计和实施。五、教学方法通过创设真实、易激发兴趣和探究欲的学习情境，运用问题解决策略，

4、运用自主、合作、探究的学习方式。六、教学用具贝壳、稀盐酸、澄清石灰水、无色酚酞溶液、水、烧杯、试管、酒精灯、石棉网坩埚钳、带导管的橡皮塞、镊子、胶头滴管、玻璃棒、多媒体课件等。七、教学流程图组织教学碳酸钙“怕”酸碳酸钙“怕”火创设情境提出猜想设计实验进行实验交流讨论得出结论情感乐趣实验能力自主学习解决问题能力表达能力两个知识一种方法三项能力八、教学过程教学教师活动学生活动设计意图步骤播放视频：一边观看视频一边思考、回创设情境、激趣设疑。通过自创是“谁”偷走了他的贝壳呢？答。身经历，创设了学生比较熟悉设为什么能“偷”走呢

5、？的柯南破案情境，贴近生活，情这与贝壳的成分有关，今天这容易引起学生探究兴趣。境节课我们来探究贝壳的主要成分。你知道哪些物有壳？壳知是怎形成的？识多媒体展示：体物的腺回胞分泌物形成的保身体柔顾部分的化物，称壳。根据上述生物学知，你提壳中一定含有什么元素？出壳的主要成分是一种化猜物，你猜猜壳的主要成分可能是什么?想1、化易溶于水；2、碳酸溶于水；3、氧化微溶于水，水溶液（俗称石灰水）能使无色酚查溶液；阅4、氧化能和水反生成氧资化且放出大量的。料5、碳酸能和醋酸或稀酸反生成二氧化碳气体。6、碳酸在高温条件下能分解生成氧化。根据

6、你的知和上述料，你哪些猜想是可以排除？把学生分两大，以小位行PK。第一大根据料5方案，设第二大根据料6设计实验方案，探究壳的主要成分是计不是碳酸。实验多媒体展示：探究告。回、思考、回答。料，加工、提取有用信息。学生回答：元素。学生猜想：氧化⋯⋯料，提取信息，加工信息。学生分析、思考、回答。根据料取的信息和已有的化学知探究方案。表达自己小的方案，行交流。包括老同学方案的分析和学生小与小之的价与分析，最后肯定同学的方案，表比好的方案。通生物学知的回，提取有用信息，后面猜想做。落目4。重学科之的系。通生物学知推理壳的主要成分

7、，展示学科交叉的魅力。（化学与物理学、生物学有千万的系。）通料，取有用信息。学生明白不是所有的猜想都需要通探究来解决。落目5。，手操作，合作探究。以学生活主，充分探究每个小中每位成的智慧和潜能；学生在探究中探索，在合作中交流，提升探究意和探究能力，合作意和合作能力，能力和新能力；在体到探究活趣的同，真正达到堂上的生生互，生互。以把学生分两大，小探究。各小根据自己进行位行操作PK。小的一方案行操作，实验巡回指，及。并象及果分析。交流教展示学生的探究成果，欣、自己的探究评学生的表及予肯定、表果，体探究成功的喜悦。价和鼓励。通

8、多角度、多形式价起到激励作用。落目1、2、3、4、5、6。用明的象学生的推理，使学生体探究得成功的趣，一步增学生探究的欲望和信心，展学化学的趣。及肯定学生的表——人本中最殷切的要求是：渴望被肯定。落目6。得出结论通过刚才的探究，说明贝壳的思考、回答。利用实验探究得出结论，进一主要成分是什么？步增强分析