人教版初三语文上册隆中对2.docx

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1、教案2016年月日课题隆中对2课型新授课教学1、积累一些文言实词和虚词。2、通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。3、体会人物刻画的方法。目标教学重点难点教学准备（含资料辑录或图标绘制1、朗读文言课文，积累一些文言实词和虚词。课件板书设计（课外1、翻译作2、《评价》业设计教后记内容教和学的过程1、：2、一、文。二、新授：1、初步理清全文思路全文可分四部分：第一部分(第1段)：述葛亮的人。“每自比于管仲、毅”第二部分(第2段)：写徐庶向刘推荐葛亮。“葛孔明者，卧也”“此人可就，不可屈致也”第三部分(第3、4、5段)：写刘葛亮，葛亮隆中策。“

2、君将安出？”答曰：天下形：豪杰并起。曹操，不可与之争；，可以援而不可；（刘表）益（刘璋），可之。将，跨有⋯⋯西和⋯⋯南⋯⋯外⋯⋯内修⋯⋯策全文，可分三：（1）．分析曹操、两大集的状况，分清友，采取不同的方（“自董卓已来⋯⋯此可以援而不可也”）；（2）．指出、益二州在略上的重要地位和取的可能性（“州北据、沔⋯⋯智明之士思得明君”）；（3）．策略的主要之点并指出光明的前景（“将既帝室之胄⋯⋯室可矣”）。文章推理程密，有极的服力。第四部分(第6段)：写刘葛亮的倚重和信。三、探究学1．葛亮“每自比于管仲、毅”明他什么？并：明他志向大，自有出将入相的才能。2、什么“人莫之”只有

3、崔州平和徐庶“信然”？并：因当人不了解他，只有跟他十分友好的朋友才知道他确有出将入相的才能。3．葛亮什么只可“就”“不可屈致”？1）有才能的人往往恃才做物，如果不尊重地他，他肯定不会来。2）自前往拜，才能示思若渴，才能表人才的尊重。4．刘葛亮出山的原因是什么？并：原因是“室，奸臣窃命，主上蒙”，“欲信大于天下”但“智浅短，遂用猖獗”，希望能得到好的策，他的政治理想。5．在葛亮的策中，葛亮替刘的政治是什么？并：最目是霸可成，室可。6．了达到个目，葛亮提出了什么略方？跨有、益两州，保其岩阻，西和戎，南夷越，外好，内修政理；待天下有，命一上将将州之以向宛、洛，刘率益州之众出

4、于秦川。7、葛亮是根据什么提出个略方的？（1）在当的条件下，刘不能独与曹操或抗衡，也就不具向北或向展的可能性。内容教和学的过程（2）刘当首先取州，益州作根基，兵家必争之地，天然粮。（3）取益后，当一方面修明政治，跟少数民族修好，建立牢固的略后方；另一方面合，把曹操孤立起来。四、文精（一）、精文第三部分1．思考：“凡三往，乃。”五个字，表了刘葛亮怎的度?刘的有哪几意思?明确：五个字表明了刘求若渴的度，又表了葛亮退出大十分慎重，必得明知遇的君主然后才肯出山的度。一段中在《三国演》中用了“刘玄德三草”，“隆中三分决策”两个回目来写。“三草”一回，写得曲折起伏有声有色，而本文

5、是史著作，只用了五个字就把程交待清楚，文字极其。刘此的心情是十分焦急的，但度虚，气委婉有致，措辞明得体。分三意思：(1)概述当前政治形，站在王朝的立，曹操等人表示了烈的恨，王朝的命运表示深切关注。(2)申述自己的抱和境，然以复室、剪除奸己任。(3)表明几次相的意，葛亮除奸的大。番表白，恰合葛亮的抱，于是他才提出了著名的“策”。2．思考：葛亮的策什么要先从形起?他又是怎有理有据地分析各方面的政治事力量，刘作出除奸的决策的?明确：先从形起，是刘形的明而，同分析形也是下文确定策略提供根据。葛亮的可分两来分析：前一是局以及曹操、、、益二州的政治、、事力量、地理形等的分析及策。

6、(1)曹操：曹操是“复室”的主要障碍，是刘的号人，也是葛亮出山后直至逝世前持伐的惟一目(包括以后的曹魏政)。曹操的分析是：先以袁作反，突出了曹操的略出众，能以少多，弱；次写曹操事力量的雄厚(“百万之众”)；再次写曹操政治地位越(“挟天子以令侯”)，然后得出：“此不可与争。”里所“不可与争”，是指刘的力量不能他，因此，不能硬拼，要待机而，不要解成不能和曹操交。(2)论孙权：是刘另一个有力的手，也是葛亮心目中在未剪除曹魏以前要倚外援的惟一象。吴方面政巩固(“已三世”——、策、)，地理条件越（“据有江”，“国”），人心附(“民附”，“能之用”)，由此得出：“此可以援而不可也

7、。”(3)、益二州：曹操既不可争，又不可，刘，出路究竟何在呢?于是葛亮就着眼于另外两个地：州和益州。州是刘目前栖身的地方，刘在患之投奔刘表，受到上的礼遇，所以葛亮在分析了州的地理形、物条件，是兵家必争之地(史明完全正确，就在下一年，曹操就率兵攻打州，以后曹、、刘三方争州，生多次和争)，而其主又无能之后，用委婉的气表达了州可取，失良机(“此殆天⋯⋯有意乎?”)的。最后分析益州。益州和州不同，州是四通八达的事要地，易于攻，也易于受；益州是天府之国，是最理想的根据地。所以葛亮着重指出它的地要，易守攻，物丰，是“天府之土”，并的始祖刘邦的史作，又指出刘璋昏庸