《最后一课》导学案.pdf

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1、七年级语文学科导学案执笔：罗海英审核：授课人：罗海英授课时间：2014-4-9班级：七（一）姓名：罗海英小组：七年级语文备课组课题：《安塞腰鼓》课型：新授课备注【学习目标】（教1、有感情地朗读课文,把握文章基调,感受安塞腰鼓的恢宏气势。师复2、理解排比、反复的修辞手法及其在文本中的作用备栏3、理解文中一些句子的深刻含义,深入体会作者所歌颂的生命力及学量。生笔【学习方法】记）一、排比句式：是把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。1、从形式上看：1）句内排比，如：这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使

2、恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。2）句与句的排比，如：每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。3）段与段的排比，如：使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧。使人想起：千里的雷声万里的闪。使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰的大彻大悟。2、从用法上看：1）有的用以增强语势，2）有的用以渲染腰鼓形象，节奏感强，充满旋律美。二、反复句式：作用，突出强调1、间隔反复，如：好一个安塞腰鼓！（第13、17、22段三次出现）2、

3、连续反复，如：百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听了隆隆，隆隆，隆隆。（14、15、16段又构成间隔反复）【课时】2课时【学习流程】一、自主学习（一）、识字、给加点的字注音亢奋晦暗羁绊冗杂烧灼戛然而止磅礴蓦然铿锵（二）词语积累?叹为观止：?戛然而止：二、整体感知1、看、听课文朗读，用自己的话概括你听读的感受。2、在整体感知课文的基础上，和大家一起分享你最喜欢的一段。（采用多种方式的朗读）三、合作探究：1、自由朗读课文，试用“——————的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。（可填词、短语、句子，最好是文中的

4、内容）这真是“——————”的安塞腰鼓，你看“”2、本文运用了那些修辞手法?请从文中找出来。并分析其作用。采用“我找的句子是第（）段中的-------------，它采用的修辞是--------，我认为他的作用是：------------------课堂检测1．简析下列句子运用修辞手法的表达作用。①每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。____________________________________②百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛

5、皮鼓面了，只听了隆隆，隆隆，隆隆。音乐之伴音乐足有年龄的。在我们幼年的时候，音乐也许曾经是保姆。旋律的构成简单而稚拙，但每个音符都舒缓、柔和、温厚和淳朴。那节奏是摇篮式的，在摇晃着的歌谣里，我们的骨节一寸寸放大着，成长着，却分不清保姆和音乐是怎样各司其职又互为其主。少年时代，音乐轻捷的脚步，是我们第一个悄悄钦慕的恋人。我们在深夜与它相约，聆听它的倾诉和呼唤。乐曲中每一处细微末节，哪怕一个小小的颤音，也会让我们心跳脸红。那欢喜是纯真无邪的。无论哪一种音乐都会使我们欢欣。但可惜那时我们太年轻，心里喜欢着，却无法分解和辨析它真正的奥妙。当我们成为沉稳和成

6、熟些的青年时，浮游荡漾在空气中的音乐，也渐渐沉淀下来。那时我们开始思考音乐，努力试图去读解和领悟，并试图与音乐对话。音符变得立体，有一种辐射和扩张的趋势，暗藏着你听得见或是听不见的声音。音乐不再仅仅是一种情绪，而有了实在和具体的内容。成为可视可感的语言和思想，甚至是哲学。你发现音乐世界其实是一条深不可测的隧道，内壁悬缀着抽象的音符，不可复制也不可临摹，往往当你开口或是动手将其制作成曲谱时，它们却已消失。你只能将其烙刻在脑子里，一遍遍碾磨成体内血液流淌的声音。被琐事杂事俗事缠身的中年，岁月匆促，音乐在生活中已显得是奢侈的享受，往往纯粹是一种娱乐和休闲

7、。那时候音乐有点像一个分手多年的旧情人，只是在百无聊赖的日子里，会偶尔下决心安排一次有礼貌而节制的约会。多少有点儿可有可无的意思，但若是真正割断情丝，又是不甘的。在忧伤的乐曲中，重温往昔的缠绵和恩爱，毕竟还有一种依稀的幸福感。音乐对于老年，若不是感官麻木得不再需要，那定是摈除得很彻底很坚决的。没有音乐的老年，也许枯涩也许灰暗但也许恰是因为他的内心饱满滋润，而无须依赖音乐的浇灌。人到了老年，对音乐的选择变得十分挑剔。若是喜欢的音乐，必是自己灵魂的回声，是真正属于自己的。除了自己认定的那种之外，天下的音乐都是不堪入耳的噪声。所以老年的音乐，由于排除了功

8、利的杂音，在自然淡泊的心境中，便有了一种宁静透明的质感。人走向生命尽头时，音乐不再是保姆也不是恋人。不是先哲更不是神祗，而