原子结构模型的教学设计

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1、《原子结构的模型》教学设计浙江省海宁市实验初中宋竺《原子结构的模型》是学生在教师的指导下，进行自主的学习、合作学习。案例的动画模型有直观、形象的优点，动画与单纯用语言描述相比，教学效果较好。一、教学分析（一）教材分析本节为浙教版初中《科学》八年级（下）第一章《粒子的模型与符号》的第3节第一课时，本节两个课时，第一课时主要对学生学习原子结构模型的建立完善。让学生沿着科学家的道路去构建原子模型，同时渗透模型的构建方法。通过对有关科学家和其研究的介绍，培养学生的科学兴趣，使学生体验、学习科学家提出问题、建立假设、修正模型的研究方法。教会学生学会观察、学会分

2、析、学会总结，帮助学生认知，从而帮助学生构建知识。本节的基本概念和基础原理多，如原子结构的概念，这些内容抽象，肉眼不可见，远离学生的生活，所以运用了大量的图片和动画来展示或模拟结构，使之形象化，便于直观认识。本节还密切联系现代生活、生产和科学技术的实际，有着浓郁的生活气息和时代气息。使学生更好地理解科学与生活、科学与社会的关系。（二）学生分析从知识水平来看，本节内容抽象，肉眼又不可见，远离生活，学生难以理解，但学生在学习了前面的模型、符号的建立与作用，物质与微观粒子模型的基础上，继续来学习原子结构的模型，有一定的微观认识基础。从人的思维发展阶段看，初

3、中的学生还处于具体形象思维的阶段，要使他们形成正确的微观的结构表象和概念，需要教师提供直观的动画模型，帮助学生由感性认识上升到理性认识，帮助学生构建知识。从学生的学习兴趣看，本节的丰富内容，精美的图片，与生活、科技紧密接合的事例，激起了学生探索科学的兴趣。（三）网络教室学生上课时可以直接查找网络或到自主学习网站学习，方便快捷，课堂容量大。6二、教学目标知识与技能：1.了解原子的构成、原子结构模型及其在历史上的发展过程，体验建立模型的思想2.了解a粒子散射实验和卢瑟福的原子核式结构。过程与方法：1.培养学生的空间想象能力、抽象思维能力、科学的分析推理能

4、力及对所学知识的应用能力。培养学生自主学习的能力。2.结合教学内容，进行科学思维方法的教育，培养学生的创造意识。3.了解原子的构成、原子结构模型及其在历史上的发展过程，体验建立模型的思想，体会原子结构模型建立的过程是不断完善和修正的过程。情感、态度、价值观：1.使学生感受人类对微观世界的认识是不断扩大和加深的。 2.组织学生探索发现并掌握（运用）“不断完善、不断修正，接近事物本质”的过程。3.从直观的角度解释微观现象及原子结构模型发展中的思维演绎过程。三、教学重难点1.教学重点：了解原子的构成、原子结构模型及其在历史上的发展过程，体验建立模型的思想。

5、2.教学难点：对原子结构知识的初步了解四、教学用具：多媒体电脑、学生电脑、网络教室保龄球（瓶子）实心球鸡蛋烧杯五、教学模式：“主导一主体”的教学模式六、教与学的过程设计如下：教师活动案例的教学媒体学生活动设计的意图6出示一只鸡蛋并设问：假如你以前从来没有吃过鸡蛋，甚至没有见过鸡蛋，你想知道蛋壳里面是什么，有什么办法吗？   学生们异口同声地回答：把它打碎！    又问：如果你不想打破它但又想知道这里面是什么，有什么办法呢？    学生议论，提出实验方案：透视、摇晃、称量……等等【引言】分子是由原子构成的，那么原子又是由什么构成？科学家是怎样揭开原子结

6、构的秘密呢？为了探索原子内部的构造，科学家们进行了无数次的实验。他们使用原子模型来表示原子并用实验不断地修正模型。【媒体展现】片头。教学媒体展现了从哲学家德漠克利特提出来的“物质是由原子产生”的哲学思想到道尔顿、汤姆生、卢瑟福、波尔、薛定谔提出的原子模型整个过程中各科学家头像、原子模型图片和视频。观看媒体、听讲，对原子结构模型的建立与修正的过程进行情绪体验。导入新课，激发学生学习兴趣和学习动机。学生通过了解这些赫赫有名的科学家在认识原子结构的成就和贡献，思想得到了熏陶。引发学生对新知识的探求情感，使学生产生学习的需要。【过渡】汤姆生、卢瑟福、玻尔都是

7、诺贝尔奖获得者。面对这些伟大的科学家、面对人类认识原子结构的历史。面对如此之多的原子模型，我们该学习和掌握原子的哪些结构呢?请同学们结合教材，利用INTERNET自主学习原子结构模型的建立。让学生明确学习的任务和目标；引导学生把原子结构模型的建立与修正的过程和本节要学习的内容联系起来。一段时间后学生汇报学习结果。教师总结。【导言】原子的构成是怎样的呢？【解释】现在大量的科学实验已经证明，原子是由一个居于中心的带正电荷的原子核和在核周围空间作高速运动的带负电荷的电子所组成。一个电子带一个单位负电荷，整个原子呈电中性。【媒体展现】【文字】原子是由居于原子

8、中心的带正电荷的原子核和带负电荷的核外电子构成；原子核和核外电子所带的电荷总数相等，电性相反，整个原子显电中