2.3原子结构的模型教学设计

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1、原子结构的模型一、教材分析：本节为浙教版初中《科学》八年级下第二章第三节《原子结构的模型》的第一个课时，本节共两课时。本课时教材主要让学生知道科学家如何在漫长的时间中一步步建立并完善原子结构模型的，并渗透进模型的建构方法，知道原子基本结构。通过对科学家本身的认识和对科学家研究过程的了解，能体会到科学研究的艰辛并学会基本的建构模型的方法。本节内容基本概念和基础原理比较多，而且比较抽象，肉眼不可见甚至显微镜都不可见。必须使学生懂得科学研究需要借助更多的工具，并且能通过对实验现象的分析得出事物的科学本质。二、学情分析：原子的概念虽然没直接提出过，但是学生已经知道分子

2、这一概念。知道水是由水分子构成的，分子是构成物质的一种微粒，不是唯一的微粒。在此前概念的支持下不难让学生理解原子也像分子那样很小，肉眼无法直接观察。由此使他们产生疑问：那么小该如何研究？[来源:学科网]初中的学生其实还处于具体形象思维阶段，无法直接观测的原子结构过于抽象。因此需要更多的模型来帮助学生由感性认识上升到理性认识兵建构知识。三、教学目标1.知识目标：a、了解原子的构成、原子结构模型及其在历史上的发展过程，体验建立模型的思想。[来源:学,科,网Z,X,X,K]b、了解原子核的结构，原子核体积大小的特点。2.能力目标：a、通过原子结构模型的发展史，激发学

3、生对微观世界的研究兴趣。b、能通过对实验现象的分析得出事物的科学本质。3.情感目标：a、培养学生探索科学的精神，坚韧不拔的探究科学的品质。b、裴炎学生的辩证唯物观，能用普遍联系和发展的观点分析问题。四、教学重难点1、教学重点：了解原子的构成、原子结构模型及其在历史上的发展过程，体验建立模型的思想。2、教学难点：原子结构模型的建立过程，特别是卢瑟福实验的理解。五、教学准备课件实验器材：橡皮泥（若干）格子纸（若干）弹珠链子铁丝各一份六、教学过程及整体思路引入：小游戏：用两团橡皮泥分别裹住一个弹珠和一个睡莲种子。学生不可以捏或者扒开橡皮泥但是可以借助其它工具，探究出

4、哪个是弹珠，并用画图的方式表示整个探究过程。（设计意图：卢瑟福的实验是本节课一个难点，这个实验可以模拟出一部分卢瑟福实验。当学生用铁丝刺探内部物质时，体积小的不容易被刺中。由此解释为什么阿尔法粒子只有极少数返弹回来可以说明原子核的存在并且很小。同时也告诉学生可以用模型的方法来研究抽象的问题。）一、原子结构模型的发展史历程：道尔顿原子模型（1803年）：实心球模型——发现原子师：请同学们制作出他的模型。每一个科学家提出一个模型后都由学生分组设计模型，（一部分用橡皮泥模型，一部分用图作。）并完善前一个自己制作的模型。（设计意图：亲自体验改进模型的快乐，更加深刻的了

5、解科学发展的历程，也有利于知识的掌握。）[来源:学§科§网]汤姆生原子模型（1904年）：西瓜模型（汤姆生发现原子中有电子，镶嵌在中央，带负电）（图片）——发现电子师：原子是电中性的，电子带负电。你们没疑问吗？生：……谁带正电？师：（……由于科学技术条件的限制，科学家无法得知电子的具体位置和正电荷的分布，于是建立了西瓜模型。但是肯定了原子内部不是实心的，至少有电子。（板书原子内部机构有电子）请同学们改进自己的模型……）（设计意图：借此使得学生明白科学猜测也是有科学依据的，科学是慢慢完善的过程，不可能一蹴而就。同时将本课时后半部分提上来，随着科学家的研究的进展同

6、时得出原子内部结构的构成。非常自然，又有说服力。）卢瑟福原子模型（1911年）：行星绕太阳模型——电子绕原子核运行师：给出实验现象：（1）绝大多数α粒子通过金箔时按原方向行进；（2）极少数的α粒子反弹回来；（3）少数的α粒子通过金箔时方向发生了偏转。师：把实验现象用图的形式画出来，结合引课的时候的游戏的模型图。得出原子体积很小、质量很大且几乎集中了整个原子的质量、带正电荷（并说明这就是核电荷)，这三个重要的结论。同时让学生猜测核电荷数和电子数的关系，并得出结论。（设计意图：充分利用课堂活动，利用引课的内容激发学生思维，教育学生思考的方法。使得学生能举一反三，灵

7、活运用科学方法，解决科学实际问题。重要的是能讲透卢瑟福实验，不单是让学生知道这是发展史，更让学生知道是怎么发现的，为什么会这样。）波尔原子模型（1913年）：分层模型(图片)——电子在固定的轨道上运行电子云模型（1927年—1935年）：电子云模型(图片)——电子在核周围出现的频率不同师：（……用观察高速转动的吊扇叶子的方法理解电子云模型。）（设计意图：实践了科学探究需要学会科学思想迁移、联想）根据原子模型的历程，你能得出什么启发？（设计意图：学生通过了解这些赫赫有名的科学家在认识原子结构的成就和贡献，思想得到了熏陶。让学生畅所欲言使得学生产生对新知识的探求情

8、感的同时，更产生共鸣。）二、揭开原子核