人教版小学语文三年级下册女娲补天黄婷婷.pdf

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1、“一师一优课”评比教学设计课题名称31女娲补天教学学科语文教学对象三年授课教师黄婷婷教学课时第二课时所在单位柳河县圣水镇中心小学一、教材内容：人教版小学语文三年级下31.女娲补天二、教学目标1、知识与技能正确认读“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熄灭、云霞”等词语。正确、流利、有感情朗读课文。2、过程与方法。通过朗读、抓关键词谈感受等方法，来体会女娲补天的艰难。通过学习，讨论了解课文内容，引导复述故事。3、情感态度与价值观体会女娲勇敢的精神和顽强的毅力，感受古代劳动人民丰富的想象力。三、教学重、难点1、感受女娲补天过程的艰难，读出相应

2、的感受。2、在阅读中，感受神话故事的神奇。四、学情分析学生在之前已经学过类似的神话故事《盘古开天地》，有这作为学习的基础，感受神奇的时候就显得容易一些。同时，学生在往常的反复训练中，已经具备了抓关键词谈感受的能力，语言的表达也相对具体，感受也比较到位。但还有一小部分的学生不能很好的参与到课堂中来，只是做到了倾听，却没有表述的愿望。对于这样的学生，老师还要加强引导，做到全面关注学生。五、教学策略选择与设计在设计时，我将课文第三、四自然段作为教学的重点部分，通过“你从哪个词句能感受到女娲补天的艰难”来感受、朗读课文，授课脉络清晰。同

3、时，在授课中，加入了一些朗读指导、句式训练，作文指导的形式，旨在提高学生的语文能力。复述课文内容，更是对学生能力的综合考量。。六、教学环境及资源准备多媒体室，幻灯片七、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、复习1.上节课，我们学习了一篇神导入，引话故事，今天我们来继续学习第31导入的形式简练，使出课文课，女娲补天。请同学们伸出手指，小手指动起来学生快速得走进新和老师板书课题。课。齐读课题。齐读课题。2.现在，老师想考考你们词语的掌握情况，你们敢接受挑战么？敢（生开火车认读词激发学生的学习兴语，做到声音洪亮，趣。主

4、要考察学生的读准确）词语掌握情况二、过渡1.用自己的话来说说，随着轰新课，感隆隆的一声巨响，人间是怎样的一受补天的片悲惨景象。天塌地裂水深火热从复习入手，感受女迫切性读出“可怕”生齐读出可怕的感受娲补天的迫切性。2.女娲看到人类的处境这么危机，女娲的心情难过极了。为了拯生默读课文，并概括教会学生抓句子中的救人类，她都做了哪几件事？（默出求雨灭火，造船救关键词来概括一段话读课文第2、3、4自然段，试着用人，找五彩石，炼石的内容。简练的语言来概括）补天。3.天火熄灭了，洪水中的人们天上的大窟窿还在喷学生通过抓关键词体也被救上来了，女

5、娲为什么还要补火会到了补天的迫切天？畅谈自己的想法，有性，更能感受到女娲课件出示对比句感情朗读为了人类，所做出的4.补天的过程如何？谈自己的感受努力。三、感受1.出示阅读提示生明确读书要求。并女娲补天开始自由朗读课文。培养学生读书的能的艰难2.指生汇报，并读出相应的感受。生汇报（抓住“跑、力。原以为、几天几夜、（在这几天几夜里，女娲可能会遭找啊找啊、终于”等遇到什么困难？）词语来谈自己的感（在历经这千辛万苦之时，女娲有受）其他同学适当补没有想过放弃？有没有想过自己？充对学生进行表达能力那么，她当时心里在想些什么？用训练，抓住重点

6、词谈关联词来说话）体会。提升学生的语（你想用什么词语来赞美她？）文能力。3.找五彩石充满了艰辛，那么炼石生接着抓关键词来汇补天的过程呢？报（挖、五天五夜、（像“泼”这样的动作还有很泼、冶炼）并读出相多，你能找到么？）应的情感。通过找动词，能感受（感受神话故事的神奇）生找动词到神话故事的神奇，那么一泼，大窟窿就被补好了。现在人们看到天边五彩的云生再次齐读课题四、学习霞，就会想到女娲，也就会想到还齐读最后一自然段升华主题最后一段有这样一篇神话故事---《女娲补天》五、复述出示复述的要求，指生读。（如生复述课文要明确复述课文和概故事有

7、需要，要搭脚手架，为很好的复括内容的区别述课文内容做好基础工作）五、总结1.积累生读升华2.推荐相关的书籍生积累八、板书设计31.女娲补天天崩地裂水深火热求雨灭火造船救人找五彩石炼石补天坚持不懈舍己为人九、教学反思1.挖掘空白，引导想象课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，如“几天几夜、终于、冒着生命危险、找啊找啊”等词并不深奥，如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，如我设计的补白想象有“我们来想象一下，这几天几夜里，女娲都可能遭遇到什么困难？”“她心中在想什么？”以此来

8、将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满。2.掌握学习方法，加强写作指导在授课中，我引导学生抓关键词句来概括一段话的内容：如“女娲为人类做了哪些事？”生能学以致用，概括出求雨灭火，造船救人，找五彩石，炼石补天。在本课中，我强调了详略得当的写作特点。3.引导学生在