人教版小学语文三年级下册 女娲补天 黄婷婷

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1、“一师一优课”评比教学设计课题名称31女娲补天教学学科语文教学对象三年授课教师黄婷婷教学课时第二课时所在单位柳河县圣水镇中心小学一、教材内容：人教版小学语文三年级下31.女娲补天二、教学目标1、知识与技能正确认读“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熄灭、云霞”等词语。正确、流利、有感情朗读课文。2、过程与方法。通过朗读、抓关键词谈感受等方法，来体会女娲补天的艰难。通过学习，讨论了解课文内容，引导复述故事。3、情感态度与价值观体会女娲勇敢的精神和顽强的毅力，感受古代劳动人民丰富的想象力。三、教学重、难点1、感受女娲补天过程的艰难，读出相应的感受。2、在阅读中，感受神话故事

2、的神奇。四、学情分析学生在之前已经学过类似的神话故事《盘古开天地》，有这作为学习的基础，感受神奇的时候就显得容易一些。同时，学生在往常的反复训练中，已经具备了抓关键词谈感受的能力，语言的表达也相对具体，感受也比较到位。但还有一小部分的学生不能很好的参与到课堂中来，只是做到了倾听，却没有表述的愿望。对于这样的学生，老师还要加强引导，做到全面关注学生。五、教学策略选择与设计在设计时，我将课文第三、四自然段作为教学的重点部分，通过“你从哪个词句能感受到女娲补天的艰难”来感受、朗读课文，授课脉络清晰。同时，在授课中，加入了一些朗读指导、句式训练，作文指导的形式，旨在提高

3、学生的语文能力。复述课文内容，更是对学生能力的综合考量。。六、教学环境及资源准备多媒体室，幻灯片七、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、复习导入，引出课文1.上节课，我们学习了一篇神话故事，今天我们来继续学习第31课，女娲补天。请同学们伸出手指，和老师板书课题。齐读课题。2.现在，老师想考考你们词语的掌握情况，你们敢接受挑战么？小手指动起来齐读课题。敢（生开火车认读词语，做到声音洪亮，读准确）导入的形式简练，使学生快速得走进新课。激发学生的学习兴趣。主要考察学生的词语掌握情况二、过渡新课，感受补天的迫切性1.用自己的话来说说，随着轰隆隆的一声巨

4、响，人间是怎样的一片悲惨景象。读出“可怕”2.女娲看到人类的处境这么危机，女娲的心情难过极了。为了拯救人类，她都做了哪几件事？（默读课文第2、3、4自然段，试着用简练的语言来概括）天塌地裂水深火热生齐读出可怕的感受生默读课文，并概括出求雨灭火，造船救人，找五彩石，炼石补天。从复习入手，感受女娲补天的迫切性。教会学生抓句子中的关键词来概括一段话的内容。2.天火熄灭了，洪水中的人们也被救上来了，女娲为什么还要补天？课件出示对比句4.补天的过程如何？天上的大窟窿还在喷火畅谈自己的想法，有感情朗读谈自己的感受学生通过抓关键词体会到了补天的迫切性，更能感受到女娲为了人类，

5、所做出的努力。三、感受女娲补天的艰难1.出示阅读提示2.指生汇报，并读出相应的感受。（在这几天几夜里，女娲可能会遭遇到什么困难？）（在历经这千辛万苦之时，女娲有没有想过放弃？有没有想过自己？那么，她当时心里在想些什么？用关联词来说话）（你想用什么词语来赞美她？）3.找五彩石充满了艰辛，那么炼石补天的过程呢？（像“泼”这样的动作还有很多，你能找到么？）（感受神话故事的神奇）生明确读书要求。并开始自由朗读课文。生汇报（抓住“跑、原以为、几天几夜、找啊找啊、终于”等词语来谈自己的感受）其他同学适当补充生接着抓关键词来汇报（挖、五天五夜、泼、冶炼）并读出相应的情感。生找

6、动词生再次齐读课题齐读最后一自然段培养学生读书的能力。对学生进行表达能力训练，抓住重点词谈体会。提升学生的语文能力。通过找动词，能感受到神话故事的神奇，那么一泼，大窟窿就被补好了。升华主题四、学习最后一段现在人们看到天边五彩的云霞，就会想到女娲，也就会想到还有这样一篇神话故事---《女娲补天》五、复述故事出示复述的要求，指生读。（如有需要，要搭脚手架，为很好的复述课文内容做好基础工作）生复述课文要明确复述课文和概括内容的区别五、总结升华1.积累2.推荐相关的书籍生读生积累八、板书设计31.女娲补天天崩地裂水深火热求雨灭火造船救人找五彩石炼石补天坚持不懈舍己为人九

7、、教学反思1.挖掘空白，引导想象课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，如“几天几夜、终于、冒着生命危险、找啊找啊”等词并不深奥，如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，如我设计的补白想象有“我们来想象一下，这几天几夜里，女娲都可能遭遇到什么困难？”“她心中在想什么？”以此来将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满。2.掌握学习方法，加强写作指导在授课中，我引导学生抓关键词句来概括一段话的内容：如“女娲为人类做了哪些事？”生能学以致用，概括出求雨灭火，造船救人，找五彩石，炼石补天。在本课中，我强调了详略得当的

8、写作特点。3.引导学生在