人教版数学五年级下册奇数和偶数教学设计.pdf

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1、《奇数和偶数》教学设计后塘中心小学舒青华一、设计理念：目前“解决问题的策略”的教学中存在的问题是：教师偏重于就题讲题，学生的自主探索浮于表层，实际缺少独立获取知识的机会，也就是缺少侧重于探索、发现性的数学思考的机会。本节课以“突出学生的主体地位，关注学生的发展”为出发点，在开放的氛围中，让学生主动从事观察、猜测、实验、归纳等探索、发现性的思维活动，发现加法中数的奇偶性的变化规律，使学生充分感受与体验“发现问题—提出问题—初步猜想—举例验证—得出结论”的研究方法，在自主探索的过程中真正理解和掌握数学思想、数学方法，培养学生处理信息、分析问题、解决问

2、题的能力。二、教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级下册第15页。三、学情与教材分析：本节课的教学内容是在学生认识了倍数和因数，学习了2、3、5的倍数的特征后安排的一个专题活动——数的奇偶性（活动2），主要是要通过探索活动，让学生发现加法中数的奇偶性的变化规律，并在活动中体验研究方法，提高推理能力。这一单元的知识较具抽象性与严谨性，前后联系紧密，因此安排这一专题探究活动既能很好地调动学生学习的积极性，又能使学生在活动中体验数学问题的探索性和挑战性，培养学生养成科学的研究态度和学习方法，使学生体会到学习有价值的数学的乐趣。但本次教学的对

3、象是五年级下学期的学生，在第二单元第2小节中，已经认识并了解了什么是奇数、偶数，奇、偶数的特征。学生数学思想正在逐步建立，具有一定的分析交流能力，但归纳能力上可能还比较欠缺。四、教学目标：1、知识与技能：让学生在探究过程中，发现加法中数的奇偶性变化规律。2、过程与方法：通过观察、猜想、分析、讨论、归纳等活动，让学生经历探索加法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现加法中数的奇偶性的变化规律，体验“发现问题——初步猜想——举例验证——得出结论”的研究方法，提高分析、解决问题的能力及合情推理能力。3、情感态度：让学生在游戏及探究过程中，感受生活中存在数

4、学规律，体会数学规律发现与形成的过程，培养学生勇于探索的科学精神和严谨的学习态度。五、教学重、难点：1、重点：加法中数的奇偶性变化规律。2、难点：正确并灵活地运用数的奇偶性变化规律解决实际问题。六、课前准备：课件、3个正方体盒子、加法算式卡片、乒乓球若干个、7个纸杯、教学用具等。七、教学过程：（一）、复习导入。1、师：在前面学习的2、5的倍数特征时，我们已经知道了什么是奇数和偶数，那么你们能说一说：①什么叫偶数？②什么叫奇数？（学生回答。）2、闪卡游戏。师：老师手中有一些数字卡片，现在让我们来玩一个闪卡游戏。当看到一个数字时，看谁能快速地说出它是

5、奇数还是偶数。（如：5是奇数。）准备好了吗？0,1,17,99,1000,88,5，1.2（老师闪数字卡片，学生抢答。）师：今天让我们一起继续来探究“奇数和偶数”。（板书课题）【设计意图：通过复习旧知，为新知的学习做好铺垫。设计“抢答游戏”以带动学生的学习参与性，提高学生的学习兴趣。】（二）、创设情境，提出猜想，举例验证，解决问题。师：刚刚看同学们玩闪卡游戏都非常积极，看来同学们都非常喜欢玩游戏，那老师也非常喜欢玩游戏，接下来让我们再一起来玩个游戏，好吗？生：好的。1、摸奖游戏。师：先摸球，合乎条件的即中奖，则可以在这个盒子里摸奖。、摸奖游戏规则

6、：从偶数盒里任意摸出两个球，再把两个球上的数相加，使两颗球上的数相加得奇数；中奖一次，就能摸一次奖。（老师举手示意，谁想试一试？）、提问：为什么都不中奖？为什么结果总得不到奇数呢？（学生举手回答。）、让一位学生在“两颗球上的数相加得奇数”的规则中，更换条件。生1：把“奇数”变为“偶数”。（课件展示）④、更换条件后，学生继续摸球。⑤、摸球验证，提出猜想：刚刚以上两位同学从偶数盒中任意摸了两个球，把球上的数相加得偶数，那是不是除了这个偶数盒子里的偶数之外，任意两个偶数相加的和都是偶数呢？⑥、小组一起举例验证：偶数+偶数=偶数。⑦、小组代表汇报、展示。

7、2、师：下面还有同学想中奖吗？那怎么能做到百抽百中呢？刚刚得知偶数加偶数等于偶数后，两位同学都连续中奖了。为了让中奖率高一些，让我们在下一次摸奖前一起来思考一下：若换成两个奇数相加结果会是什么数呢？、师：你们猜想一下，两个奇数相加得什么数呢？我的猜想是：奇数+奇数=（）奇数+偶数=（）举例验证我的结论是：奇数+奇数=（）奇数+偶数=（）、小组合作，共同验证奇数+奇数=偶数。、小组代表展示。④、验证猜想正确。师：同学们做得真棒，我们又找到了一种中奖的方法，那为了百抽百中，我们再来看看奇数加偶数等于什么呢？猜一猜，这一次结果还会是偶数吗？生：是奇数。

8、（老师板书）师：这是你们的猜想，同样的一起来验证一下，举任意一个奇数与偶数相加看是否一定会等于奇数呢？⑤、小组合作，共同验证：奇数＋偶数