学校综合评鉴（试行阶段）.doc

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1、學校綜合評鑑（試行階段）總結報告教育暨青年局學校督導2006年5月101.前言行政長官於2003年財政年度之施政報告指出，要訂立「學校綜合評核」機制，以協助各校改善教學及發展校務。同時亦可讓評核的結果作為規劃教育的未來發展方向的參考。（學校綜合評鑑簡介，2005）教育暨青年局於2003年之前開始研制學校綜合評鑑的工具，參考各地評鑑資料，再根據本澳教育制度的現況及前瞻性的考慮，研訂評鑑手冊初稿，再經教育部督學培訓中心的評鑑專家檢視，修訂後制成第二稿，在試評期間，不斷蒐集學校的意見、檢視評鑑標準的操作性及有效性，進行修訂，制成第三稿並於2005年5月出版

2、「學校綜合評鑑手冊」。學校綜合評鑑工作於2003年5月起試行，至2005年5月共在澳門11所學校進行了試評工作。在2006年財政年度施政方針（摘要）重申正式實施“學校綜合評鑑”，以協助學校不斷改善和發展。現在是適當時候，綜合11所學校的評鑑結果和總結經驗，為下一階段開展正式的學校綜合評鑑作準備。2.學校資料、視學總計學校類型分析類別中小幼中小小幼中學小學幼稚園學校數目314021在試評階段中，11所接受學校綜合評鑑的學校包括有中學教育、小學教育、幼稚園教育、回歸教育及特殊教育。評鑑方法包括有閱覽學校文件，與學校領導、教師、職員、學生、家長面談，對教師

3、、職員、學生、家長進行問卷調查，查閱學生習作及試卷，觀課、生活觀察及檢查設施設備等。觀課共718節、接受觀課教師439人、接受訪談有1324人、問卷調查有1596人。101.評鑑總結3.1.試評的目的與成效3.1.1.了解評鑑過程中所遇到的問題，思考解決的辦法；3.1.2.優化評鑑程序；3.1.3.檢討指標體系的操作性和有效性。3.2.學校綜合評鑑總結評鑑內容包括學校領導、校務管理、學生素質發展三大範疇，整體而言，在學校領導方面，學校能符合大部分評鑑標準；在校務管理和學生素質發展方面，學校能符合絕大部分評鑑標準。3.2.1.學校領導表現上述11所學校

4、，全部持執照實體或校董會均支持學校。個別校董會常討論學校發展的方向，制訂適合學校發展的政策，校董會成員的代表性普遍不足，宜擴大之，以及建立直接與學校人員溝通之機制。全部學校的辦學宗旨符合社會及學生所需。大部分教師、學校職員和學生知悉學校的辦學宗旨，小部分家長對辦學宗旨內涵了解。全部學校均備有發展規劃書，重點明確。大部份教師、學生知悉學校發展規劃，但家長、職工、學生輔導員則不甚了解。絶大部分學校訂有年度計劃，並有措施落實執行，大部分學校能檢討工作。學校透過會議、巡堂、觀課，以及審查測考卷、作業及科組、班務、校務、教務等工作報告，進行監督工作。大部分學校

5、設有教師自評制度，個別學校組成自評小組，然而，一般學校的評估工具和運用評估資料尚在起步階段，有待發展。在具體落實工作方面，學校間存有參差。3.2.2.校務管理3.2.2.1.管理組職10絕大部分學校的管理組織之職責明確，大部分學校的管理組織能配合學校規模與發展，能發揮作用且相互協調。絕大部分學校的各項規章制度明確，切合學校需要，其中小部分未有為學校領導界定權責。3.2.2.2.課程管理課程設置基本符合法令要求。大部分學校的課程文件以教學進度形式按教科書或教材套編寫，個別幼稚園能編寫校本的學習大綱。個別中小學推行中文科普、粵雙語教學，個別中學安排文科生

6、選修若干節理科及理科生選修若干節文科，能照顧學生全面發展，切合澳門的發展方向，惟學校宜制訂整體性的課程規劃，或可增設課程發展主任，領導課程發展，制訂校本課程。3.2.2.3.教學管理（含課堂教學、學生評核）學校一般都設有教學管理制度。逐步開展同儕觀課、教學觀摩、教學研究並發表教育改革論文或科研報告，以促進教師專業成長。個別中學對編寫教學進度、備課、課堂教學、作業及作業批改、平常成績、測驗、考試、缺考處理辦法等等都有詳細明確的指引，能協助教師執行日常教務，並每學年按需要由科組修訂。各科組均須制訂學年工作計劃。個別小學對編寫進度、備課、各科教學及評核命題

7、、作業及測驗批改、成績評估、考試等等均有詳細指引，學校領導經常監督及協助教師善教學工作，使指引能落實執行，並有效地推展教務管理。10個別學校制訂幼稚園工作指引，對教師工作有較具體的要求，有助教師執行日常事務，並指導教師教學工作的開展，同時能配合學校的發展和需要，工作指引具一定的導向成效，又能加強學校對教師工作的指導和監督。課堂教學方面，大部分教師能清楚教導概念及技能，亦能配合教學需要，應用不同的教學方法來呈現教學，具良好的溝通技巧。教師宜為學生提供更多互動學習的機會，培養學生探究精神、批判性思考與創造能力。學生評核方面，大部分學校以紙筆評核為主，小部

8、分學校運用多元評核方法，例如專題研習、作品設計、課堂表現、學生自評等，形成性和總結性評核並重，全面地評核學生