作文教学之我见.pdf

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1、作文教学之我见罗少玲2012年7月传统的作文教学由于在教学思想上瞄准考试和升学，往往为作文而作文，为分数而作文，结果学生一听作文就头疼，一写作文就绞尽脑汁。它严重脱离学生生活实际，违背了学生学习语文和认识发展的规律，压抑了学生的身心发展，与把学生培养成新时代需要的人才总目标背道而驰。为了培养学生喜读爱写的兴趣和习惯，必须让他们克服畏惧作文的心理障碍，把作文当成一件乐事。一个学生曾在日记中写道：“刚接触作文时，我的心情可以用两个字来形容：讨厌。我讨厌那像铁索似的作文题，死死地扣住了我想一展身手的心；我讨厌那千篇一律的作文内容。”的确，我们的作文教学，往往为作文而作文，为分数而作文，结果把作文

2、当作编造谎言的园地，当作涂抹文字的游戏，当作折磨心灵的苦差事，学生一听作文就头疼，一写作文就绞尽脑汁。其实，作文是表情达意的工具，不应该是痛苦的事，而应该是快乐的事。心中不快，通过作文渲泄，达到心平气和；心中欢喜，通过作文诉说，心情恢复平正。在作文里，可以上天入地，呼风唤雨，可以连接千里，审视古今；可以嬉笑怒骂，痛快淋漓⋯⋯当然要想做到这一点，必须克服畏惧作文的心理障碍，把作文当成一件乐事。怎样才能让学生在作文中获得快乐呢？一、充实生活，增加阅历，激发内在兴趣。写作兴趣是影响写作效率的一个重要的非智力因素。古今中外卓有成就的文人，无不对自己所从事的事业有强烈、浓厚的兴趣，个体一旦对某种活动

3、产生了兴趣，就能提高这种活动的效率。中国著名教育家孔子就提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”浓厚的写作兴趣会使个体产生积极的写作态度，推动他兴致勃勃地进行写作。前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见，兴趣是提高学生写作能力的内动力，当学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动、心情愉快地去写作。在语文教育教学中，要提高学生的写作能力和写作水平，应十分重视学生写作兴趣的培养和激发，这对指引小学写作教学的方向有着十分重要的意义。怎样培养学生的写作兴趣呢？1、在劳动中积累素材

4、。我们常说“言为心声”。那么心声来自何处？著名的教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”所以我们有必要指导学生带着情感丰富生活，感受生活。可鼓励学生主动承担一些力所能及的家务活动，从劳动中吸取生动有趣的生活素材。众所周知，今天的孩子在家中很少干活，没有经历，也谈不上感受。所以我们可以根据他们的年龄特点安排一些家务劳动：煮饭、洗衣服、扫地等等，让孩子自己去做，然后再把做的过程如实地、具体地写下来。学生对这样的实践作业兴趣浓厚，乐意接受。因此，他们就学得很投入，并能获得深刻的劳动体验。在作文教学的同时我们要鼓励学生去做生活的小主人，亲自参与生

5、活，锻炼自立能力，感受劳动的乐趣：三八妇女节，为妈妈做上一道香喷喷的菜肴；爸爸加班的日子，替他洗净汗渍斑斑的衬衣；利用节假日看望年迈的爷爷奶奶。还可以在班级活动中开展折叠衣服比赛、野餐活动等系列活动。这样不但锻炼了学生的自立能力，而且丰富1了他们的情感，为写作开启了鲜活的、永不枯竭的源泉。在此基础上引导作文，很容易唤起学生表达的欲望，激发他们写作的兴趣。2、创设新颖、生动的作文形式，丰富学生的生活。爱因斯坦说过“想象力比知识更重要。”结合课文内容，适时地进行续写作文、想象作文、童话作文等多种形式，给学生一个想象的空间，就可以丰富学生的想象能力，提高作文兴趣。在生活中针对校园里的好人好事，鼓

6、励学生写一写表扬稿；针对随地乱扔纸屑现象，写一则倡议书，号召同学保护校园环境卫生；针对学校不良现象，向主管老师提出合理化建议等等来进行习作练习。另外，还可以组织学生开展丰富的班级活动，让学生的校园生活更多姿多彩，只有这样，学生内心的情感才会不断发展丰富。又如，学习了应用文写作之后，要求学生能实际应用，并为他们提供运用的机会。如学写《通知》后，指名让学生以书面通知的形式代写在黑板上，学生很乐意地当一回教师的“小秘书”，让知识在应用中得以检验。学习写《书信》后，学生在新奇因素的作用下，产生了跃跃欲试的写作欲望，教师则因势利导，让学生给自己远方的亲友写封信，并按正确格式写好信封，贴足邮票，把平生

7、所写的情真意切的第一封书信寄给远方的亲友。当同学们陆续收到亲友的回信，看到那些热情洋溢的赞誉、诚挚的鼓励和善意的批评时，个个心情激奋，情绪高涨。在以后的书信交往中，交流信息、交流思想。这不能不说是作文教学的成功，是学生社会实践、人际交往的成功。有了丰富的生活阅历，有了生活作为自己作文的坚实的底子，学生有了充实的内心感受，学生怎愁无话可说。3、提供、创造表现的机会叶圣陶先生在《作文论》中指出：“语言的发生本是为着要在人群中