作文评改之我见.pdf

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1、ll写髂拳作文评改之我见◎程丽红作文教学是语文教学的重要组成部分，是衡量学生语教育影响下盲目地教、机械地学，认为作文全凭运气、感文水平的重要尺度。作文教学包括两方面：一是同学作，觉，认为只要书写工整、语言华丽就可得高分，但结果住一是老师评。这就要求语文教师立足当前，着眼未来，用住是有的学生却吃了大亏。由此可以看出作文不再是只看创新的理念，把作文教学当作一种技能传授给学生，全面形式是否新颖，更要注重创新发展，这就要求有一个好的提高学生的写作素质。立意，有一个高层次的思考，只有创新思维才能够得到阅一、作文教改的理念卷者的认可。如果观

2、点离开材料，空立文意也是枉然。这首先是观念的更新。长期以来，教师与学生在应试就要求教师不能只注重让学生考个好分数，而是要通过作用现成的材料或模式，其阅读、观察以及思维能力都难以的程式化内容过多，学生个性化的思维和语言会在长时间提高，学生不愿意主动去观察周围环境以及社会生活的各的模式化教学中被抹杀，不利于作文创新。种变化，缺乏自主思考的能力，其作文成绩虽然因为套用现阶段初中语文教学中采用的作文模式化教学能够优秀作文模式不至于太低，但是也难以在此基础上有所提帮助学生养成规范写作的习惯，奠定作文创新的基础，提高。所以教师应该灵活运用作

3、文模式化教学，写作初期可高作文应试的能力。但同时它也有重模式，轻能力，重共以通过运用这种教学方法指导学生进行规范化写作，但是性，轻个性的弊端，所以要分析其利弊，扬长避短，科学在一段时间后，应该放手让学生通过积累的作文经验，不利用，逐渐提高初中生的作文水平。断提高自己的作文创新能力。(二)重共性，轻个性参考文献：由于应试教育的影响，很多初中生都把模式化作文写[1】王洁．初中作文模式化教学利弊谈[J】．中学教学参考，2O12作当成提高作文成绩的捷径。而初中教师采用的作文模式(28)．化教学中也经常把一些历年中考优秀作文向学生展示，要

4、【2】王云兴．初中生作文模式化的应对策略【J】．学园，2013求学生进行模仿和借鉴。由于学生的作文基础不同，作文(35)．基础较好的同学知道如何灵活运用优秀作文中的行文思路[3】吴建刚．理性看待作文模式化现象[J]．华夏教师，2014与技巧，而作文基础较差的学生则只会模仿优秀作文表面(03)．的一些东西，所以造成了现阶段作文考试中文体内容大同小异。学生的作文共性特征突出，缺乏个性思考，使评卷人员对这种干篇一律的作文产生倦怠，最终影响其语文整体成绩。应试教育下的作文模式化教学没有从初中学生的心理特点和基本需求出发，忽视学生的个性化

5、体验，教授(陈祖庆徐州市沛县朱寨中学221600)20】4．09写．r文教学让学生学会说话，学会组织材料，提高学生的表达让学生自己总结概括出来，定期让同学交流，这样既丰富能力和组织能力。只有思想转变了观念更新了，才能走出了知识，又提高了他们概括文段的能力，还能在较短的时作文教学的误区。间里，获得更多的知识。其次是方法的改进。传统的作文教学都是学生作老师(三)讲评时灵活多变改，无论是精批细改还是精改细批都表现了老师兢兢业业为了增加学生对作文的兴趣，让他们在每节作文之工作的美德。老师花费了大量的时间和精力，可是结果正前盼作文，还要求

6、教师在讲评时应灵活多变。平常可采用如叶圣陶所说“学生不明白为什么改，你改了也没用，有互评、自评和教师评的方式。即使在教师评的这一大前提的学生根本不认真看，真叫劳而无功至多是劳而少功”。下，笔者采用的方式也不一样：有时拿出一篇中等水平的这就要求改革作文的批改，教师要教给学生怎样作文，还文章，让同学自由发言，评说文章的优缺点，最后说出笔要教给学生怎样改文叶老也说过：“让学生自己去考者的看法；有时把文章的题目或作文中出现的问题写到黑虑，去决定，养成自己改的习惯，这是终身受用的。”当板上，引起学生重视的；或干脆来一节作文欣赏课。当然，如

7、果需要批改，一定要耐心细心，从严要求，不能草然，要想让学生爱听，老师必须首先了解同学作文的全部率，要实事求是，掌握分寸，评语要恰当。要善于发现和状况，做到班述有的放矢。调动学生的积极因素，用一分为二的观点批改作文，正确(四)适当采取高分刺激的一定要加以鼓励，错误的要耐心引导，帮助学生积累写教育者在面对学生大量的作文批改时，不仅要遵守评作知识，逐步学会写文章。分标准，还应考虑学生的实际情况适当激励，以提高学生二、具体做法写作积极性。当学生略有进步时就以高分鼓励，使学生尝(一)．边读边想，边读边改到成功的喜悦，看到自己在作文方面有美

8、好前景的曙光。要求学生把自己的文章读给同座或邻座的同学听，要总之，作文教学是一门学问，是一门艺术。教师只有一句_。句地读，不顺口的，改通顺；不明确的，换词；不在实践中多摸索方法，多与学生沟通，才能达到作文训练具体的添内容：太紊乱的要调整。经常请学生把文章的修的真