浅谈高职韩语专业教学模式创新对学生内驱力

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1、浅谈高职韩语专业教学模式创新对学生内驱力　　摘要：高职院校韩语专业教学最重要的任务，是培养出适合社会发展需要的韩语人才，在短短三年时间内要实现这一目标，就必须在课程重塑背景下对其进行积极探索和创新研究，目前高职院校的韩语教学还存在很多不足，我们需要调动学生的内在驱动力，来逐一改善这些不足。关键词：韩语教学高职教育内在驱动力教学是培养人才的根本途径，人才培养与教学管理有着非常密切的联系。学生是教学活动的主体，他们在学习中能否发挥创造性，深受教师教学与学校教学管理的影响。随着知识经济的到来和高等教育发展步伐的加快，已有的教学管理思想、方式、方法等与社会所需要的

2、创新人才培养要求越来越不适应，随着经济和社会的高度发展，用人单位对人才的素质和能力要求越来越高，按传统教学模式培养出来的人才已无法满足社会发展的需求。为了能在有限的时间内培养出符合时代发展需求的人才，必须在总结以往经验的基础上，打破传统的教学模式，真正培养出素质型人才。6受传统外语教学的影响，外语教学虽在教学形式上较活泼，但仍走不出单向、平面的外语教学模式，这样的外语教学不符合学生能够独立思考和有一定自学能力的特点和认知规律，容易让学生感到枯燥，不利于培养学生持续的学习兴趣及创造能力。英语教学在中国乃至世界已经被研究了几十年，教学改革年年喊，哑巴英语的问题

3、却仍然存在。韩国语，作为一门新兴的小语种，大多数学生直到进入大学才第一次接触，短短三年后却要他们听说读写样样精通，尤其是应用韩语专业毕业的学生，不仅要能流利地运用韩语进行对话交流，更要掌握一定的商务应用知识，特别是遇到突发状况时，更要能灵活运用韩国语和商务知识，这就对教师教学模式的创新提出了更高的要求。为了改变这种状况，在教学实践中探索新的教学模式，力求手段新颖、形式活泼、方法多样、内容丰富，使知识点、能力点都跃然于课堂之上，给学生以“立体”感，使学生的自主学习意识和创新意识得到充分的调动，任务是艰巨的。1大力改革“跟英语走”传统教学思想、教学内容和教学方

4、法6韩语是在零起点的基础上开始的，而大学的英语是在初、高中七年的基础上继续学习的，所以对一门新的语言的理解与接受存在着很大的障碍。韩语的学习与英语还有较大的差异，且一般韩语的初学者都已经是高中的毕业生，兴趣是调动学生主动意识、探索知识的内在动力，爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。教师应灵活运用各种丰富多彩、喜闻乐见的教学手段，在平时的课堂中，先将唱歌、话剧、游戏、表演等融入课堂。同时结合教学内容和学生实际，尽量激发学生学习兴趣，使学生带着快乐的情绪去学习韩语。同时结合教学内容和学生实际，利用课件要有目的性、启发性、趣味性的进行导入，还可以利用网络提供韩剧

5、，练习对话；利用录音机播放单词和课文；利用电脑多媒体呈现新知识。在轻松有趣的气氛中最大限度的激发学生的兴趣和求知欲望。2教师应认真钻研教研，熟悉和掌握教材体系和重点根据具体的环境及学生的认知水平对教材做一些灵活变通处理，对教材有较深的理解，能灵活熟练的驾驭教材。根据现实生活充实教材内容，创造性的使用教材，形成科学的知识结构，“立体化”的教学内容不仅能使学生牢固掌握基础知识，使教学内容层次化、立体化，还能通过技能训练点、智能的开发点着力培养学生多种能力。韩语教师在教授学生单纯的韩语知识的同时，让学生认识到了解文化差异在外语学习中的重要性，韩国语教学作为语言教

6、学，应和文化教育融为一体，有意识地引导学生，培养和提高他们对文化差异的敏感性，让学生了解韩国的地理环境、风俗习惯、风土人情、政治文化，进一步加深学生对韩语的理解。3教学在一定程度上可以理解为教给学生一定的学习方法让学生独立学习6引导学生学会自学，在任何教育体系中，都具有不可替代的价值。教师引导下的自学过程是学生发现问题、提出问题、解决问题的过程，从而学生掌握自学的技巧。一个社会的发现需要的是最大限度的为人们提供创造活动的机会，学生创新能力的发展，需要教育最大限度的为学生提供发挥其创造性的机会。教师可以采用多种方式使学生有效的运用起来，引导学生把新知识新观点

7、转化为解决问题的能力，不断增强自身的动手能力，活学活用，让知识得以丰富和发展并转化为属于自己的方法，在学习中学会创新。如课堂可以展开每日一成语、常用语、自由谈话、情景对话，让每个学生都能自由进入角色，激发学生对韩国语学习的情感，积极开展课堂外开展韩语角、校园系列韩国语竞赛等课外活动，“立体化”教学形式最大限度的提供师生之间交往机会，营造了一种师生平等的和谐的课堂气氛，形成愉快民主的教学过程，构成师生、生生单向或双向甚至多向的多种交往形式。4创新要循序渐进在教学中积极引导学生开拓思维，要持之以恒，允许学生失败，帮助他们在跌倒处汲取教训，激励学生百折不挠，攀登

8、高峰。教师在教学中要树立“教是为了不教”的观念，培养学生自我激励、