园本教研与教师.docx

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1、幼儿园联片教研共同成长活动方案[园本教研与教师幼儿的共同成长]　　[摘要]用礼仪知识提升幼儿的思想认识,理解礼仪行为的意义,内化为礼仪品质,这样才能真正达到园本教研的研究目的。因此,确定了园本教研课题后,我园全面开展各项活动与对幼儿进行礼仪知识的集中教育齐头并进,使礼仪教育真正发挥实效。　　[关键词]礼仪教育幼儿教师一、制定课题幼儿在幼儿园的一日生活中,我们常会看到这样的场景:早晨,幼儿会满脸欢笑的向老师问好,但却不能主动和家长说“再见”,有些幼儿头也不回地摆摆手就跑到了座位上;离园时,刚出活动室的门口,孩子就把手里的文具或衣物一股脑儿的扔到地上,话也不说一句地跑去游戏或

2、玩滑梯了,家长则边喊着孩子边捡起物品追过去……这些都说明,作为独生子女的他们,显然成为了家中的“小皇帝、小公主”,由于家长的溺爱,滋长了一些不良习气。例如,不懂得尊重父母、长辈;不会礼貌、谦让的与人交往;独断、霸道、自私、唯我独尊,等等。　　经过全体保教人员再一次深入讨论,结合“家长调查问卷”的分析,我园将礼仪教育确定为园本教研课题,并申报到中央教科所,成为了中央教科所十一五课题的子课题《家园共育对幼儿实施礼仪教育》,在中央教科所及北京6+1教育集团的支持帮助下,我园深入开展了以“礼仪教育”为中心的园本教研活动。二、全园开展礼仪教育活动,分层次实践研究,规范幼儿行为举止的同

3、时,促进教师的共同成长礼仪教育不是单纯的知识教育,它具有鲜明的操作性和实践性,“光说不练”是行不通的,但是“光练不说”也不会收到良好的研究效果,只有将“练”和“说”结合起来,用具体的实践活动规范幼儿的日常行为,用礼仪知识提升幼儿的思想认识,理解礼仪行为的意义,内化为礼仪品质,这样才能真正达到园本教研的研究目的。因此,确定了园本教研课题后,我园全面开展各项活动与对幼儿进行礼仪知识的集中教育齐头并进,使礼仪教育真正发挥实效。三、将礼仪教育纳入幼儿园集中教育课程,加强探索、研究要做到“练”和“说”齐头并进,相互结合,就要在开展各项活动的同时,重视礼仪知识的教授。我园引进了中央教科

4、所的礼仪教材,结合本园实际,有选择性的生成主题教育活动;教师也可根据本班幼儿的特点及发生在幼儿中的事件生成教育活动。我园专门安排了每天下午3∶00～�3∶30�为礼仪教育时间,对幼儿实施有目的、有计划的教育活动,并且将礼仪教育渗透在其他学科的教学之中,使幼儿学到一点知识、懂得一点道理、形成一种礼仪行为。四、礼仪教育要求教师从我做起、树立榜样众所周知,教师是孩子的镜子,孩子是教师的影子,教师的以身作则、为人师表至关重要。“以教人者教己”是陶行知先生一生的行为准则。重中之重是在幼儿园安排的各项活动中,但凡要求幼儿做到的教师皆需首先做到,一方面,为幼儿树立良好的榜样;另一方面,使

5、教师在边实践边学习的过程中逐渐成长起来,研究意识增强、教育能力提高,各方面快速发展、走向成熟。五、重视家园合作、规范家长言行幼儿园对孩子的礼仪教育固然重要,但失去了家长的配合就很难收到预期的效果,而且很有可能使孩子形成双面性格,所以我园非常重视家园的合作。首先,家长会上除了向家长提出倡议外,还向家长讲解其利害关系以及对幼儿一生发展的影响,对家长进行礼仪知识培训,引起家长的重视;其次,定期对家委会进行培训,各班选出家长代表组成幼儿园家委会,每月对家委会成员进行礼仪知识的培训,再由他们向广大家长讲解传授,并对幼儿园的各项活动起到带头、组织的作用;第三,每月向每位家长发放礼仪知识

6、培训材料,使家长系统地了解礼仪知识并运用到生活中。　　针对家长开展的各项活动、安排的每项措施都增强了家长的认识程度,提高了家长的自觉性和积极性,配合我园工作的同时,也规范了家长自身的言行举止。六、园本教研初见成效历经了两年的研究与实践,从幼儿、教师和家长的发展变化上,可以充分肯定我园园本教研的研究成果,通过全体保教人员的共同努力,已经基本完成了课题两年中的预设任务,达到了研究目的。　　1.幼儿良好礼仪行为初步形成　　首先,礼貌用语在幼儿园随处都可以听见,“你好”,“请”、“谢谢”常挂嘴边,“对不起”、“没关系”等礼貌用语已经成为孩子们的日常语言;其次,孩子学会了尊敬父母长辈

7、,那种幼儿园一个样,回家另一样的现象不见了,家长反映孩子在家里能主动地做一些力所能及的事,不任性、不撒娇、有要求能主动与父母商量;第三,幼儿在生活习惯、卫生习惯,学习习惯等方面有很大的改变,他们无论在礼仪活动中,还是在一日活动的各个环节中都能保持良好的行为习惯;第四,形成了“文明大方,礼貌交住”的良好个性,知道对待同伴要多关心、不轻视,会自由结伴,懂得互相谦让、互相分享,能对自己的、同伴的各种行为作出恰当的评价,及时纠正自身和他人的不良行为,等等。　　2.教师率先垂范,以身作则　　教师能够严格要求自己,在幼儿和家长