培养初中生英语质疑意识的方法与策略.docx

《培养初中生英语质疑意识的方法与策略.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、[培养初中生英语质疑意识的方法与策略]安全意识心得体会1000　　摘要：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。这就需要最基本的质疑精神，让学生在矛盾中展开积极的思维，才能激发智慧的火花，引起学习的积极性，引发学生强烈的求知欲。教师必须采取适当的教法，诱发学生的好奇心，促进学生主动参与，主动质疑，达到自主求知、主动发展之目的。　　关键词：英语教学；教法研究；教师教育；质疑意识　　中图分类号：文献标识码：A文章编号：1671--0114-02　　一、激发兴趣，为学生质疑奠定基础　　初中生最初对英语学习有较浓厚的

2、兴趣，但由于思想上不够重视，对英语单词、句型没有很好的记忆、背诵，久之，就不能连词成句，连句成篇，读不懂课文内容，最初的兴趣逐渐消失，认为自己不是学英语的料。针对这种现象，在初一英语教学时，首先应抓英语单词、句型过关。课堂教学中，利用教具、图片、多媒体、师生表演等，增强教学的趣味性，使学生激情饱满地投入学习，单词、句型的记忆就不会显得枯燥，学生很快就能记住。其次，对学生取得的点滴进步不失时机地加以表扬鼓励，不断培养学生的成就感，激发他们的学习兴趣，消除自卑心理。第三，利用插图进行质疑引导，教学中教师要有意识

3、地去挖掘，以激发学生学习欲望；通过观察课本插图，展开想象，进行看图说话，就能巧妙地将知识传给学生。如：在BookⅢUnit12中，要求学生掌握TableMannersinchina学生对此知道得并不多，课前笔者从网上下载相关的图片和简介，然后与学生谈论有关ChineTableManner的信息，通过看图进行问答练习，学生掌握了句型，并学会叙述ChineseTableManner，使教学重难点得到突破。第四，和谐的师生关系是培养学生敢于质疑的前提，学生回答问题时，教师应多使用Great,Good等表扬性的语言

4、祝贺学生；用I’msure或Itdoesn’tmatter等鼓励性的语言安慰学生。学生对英语学习产生了兴趣，记住了单词、句型，就能找到疑点，从而为质疑奠定基础。　　二、巧设情景，为培养质疑做好铺垫　　一节课成败的关键在于情景引入，巧设情景，能激发学生的兴趣和求知欲。在教学中运用自制教具，师生表演，多媒体图片演示等创设课堂教学情境，调动学生学习的积极性和主动性，可收到良好的效果。常言道，好的开端是成功的一半，要使学生随时保持高昂的激情投入学习，必须做到以下几点：一是及时调控课堂情绪，当学生情绪低落时，不妨以游

5、戏、表演、问题对话等方式展开教学；二是擂鼓传花，用本节所学单词、句型、语法进行对话交流，为学生质疑营造氛围；三是构建民主和谐、平等交流的对话平台，让学生敢问，敢于发言质疑；四是幽默风趣的话语，笑容可掬的教态是活跃课堂气氛的一种兴奋剂，能调动学生的学习热情，形成乐学的情感。学生乐学，质疑精神就会逐渐加强。　　三、导学引领，为发展质疑创造条件　　学生是学习的主人，自主学习，合作交流，学生展示，已是当前打造高效课堂的有效方法。英语知识只有通过学生的主动参与，自主探索，才能转化为自己的知识，达到会学、乐学。“读书百

6、遍，其义自见”，道出了读书的重要性。笔者在教学中，主张先学后教，先思后问，先问后讲。首先运用质疑引导阅读，让学生带着问题去阅读，捕捉关键信息，激发思维。　　在教学BookⅢ，Unit13中Ming′sDiary时，我设置了：HowwasMingfeelingthatday?　　HowdidraingdaysmakeMingfeel?　　HowdidMingfeelwhennobodysaid“HappyBirthday”toher?　　HowdidMingfeelwhenherfriendinvitedhe

7、rforlunch?　　学生带着问题阅读了文章，从中找到了正确答案，知道了故事情节。第二，抓学生合作交流展示，通过多样化的展示，达到英语教学训练学生听、说、读、写能力的目标，也为学生质疑、答疑、解疑创造了条件。第三，组织学生讨论交流，营造质疑氛围，有助于学生取长补短，学生之间相互启发，相互讨论学习，对问题的解决有很大帮助。这种方法有助于质疑意识欠缺的学生提出问题，解决问题，展现自我。第四，师生对话，主题质疑。启发学生开动脑筋，敢于发表自己的见解，阐述个人的评价意见，逐步到达“问得巧、问得精、问得好”的境界。

8、　　四、动手实践，为巩固质疑巧设机遇　　巴甫洛夫说过：“怀疑，是发现的设想，是探究的动力，是创新的前提。”在英语教学中，以实际应用为出发点,有意识地设置一些任务型的课堂活动，让学生收集实施任务所需要的语言材料，词汇等,使学生在不断发现问题、解决问题这一循环的矛盾运动中，不断提高质疑能力。这种做法有利于学生注意语言的恰当性、得体性，这种活动对于那些注意力不集中、不积极参加集体活动的学生来说是非常有效的。清晨笔者组织