培养学生问题意识的策略与方法

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1、培养学生问题意识的策略与方法【内容摘要儿“问题是数学的心脏”，是思维的起点，是学生主动探索的动力。因此，学生能否提出问题,是否具备问题意识非常重要。培养和提高学生的问题意识根木出路在于老师，只有教师改变固有的陈腐观念，提高自己的问题意识，并改革教学行为，通过宽容课堂文化的构建、独特问题情境的创设、学生学习方式的变革、学生的质疑能力和批判意识的培养、吋间和空间的给予、及时评价激励教学的运用等教学手段，让学生敢问、爱问、有问题问，有机会问，有勇气问。通过以上种种教学改革与实践，为学生创设良好的“土壤”，冇效培养学生的问题意识。问题意识、课堂文化、问题情境、学

2、习方式、质疑能力、批判意识【正文】：学生能否提出问题，是否具备问题意识，是索质教育的呼唤，是培养创新型人才核心。但是rti于我们很多教师受传统教育观念、模式及应试教育影响，在课堂上讲解过多，只注重传授知识及对现成知识的理解；或者教师自身缺乏问题意识，忽视了学生问题意识的激发和培养；亦或课堂教学不民主，教师在课堂中岀现独裁主义，不许学生质疑，忽视学生的问题意识等等原因，因此现阶段在我们很多的数学课堂屮，都发现学生普遍“问题意识"较差，不会问、不敢问、没机会问、不习惯问。我们必须正视这一现象，痛下决心改变固冇的教学观念，提高自身的问题意识，并改革教学行为，着

3、力培养学生的“问题意识”。一、培养学生问题意识的重要性。“问题是数学的心脏”，是思维的起点，是学生主动探索的动力。有了问题，思维才有方向；有了问题，学生才有主动探究的愿累，就会产生解决问题的需要和强烈的内驱力。爱因斯坦就曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或是实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题,却需要冇创造性的想彖力。”不会捉问就难以冇重大的发现和创造，因为科学史上的每次重大发现都是从问题开始的。例如：牛顿发现万有引力是从“苹果为什么会落地”这一问题开始的;弗莱明发现青霉索

4、是从“为什么霉菌菌落的周围不长细菌”开始的。因此，学生能否提出问题,是否具备问题意识非常重要，必须从小培养学生的问题意识。而提高学生问题意识根本出路在于老师，只有教师改变固有的陈腐观念，提高自己的问题意识，并改革教学行为，为学生创设良好的“土壤”，才能有效的保证这个“问题种子”生根发芽。二、如何培养学生的问题意识。问题思维的起点，是课堂的纽带。培养学生的问题意识，可以通过构建和谐、快乐的课堂文化，创设有趣的问题情境，变革学生学习方式，给予学生充足的时间和空间，培养学生的质疑能力和批判意识，以及适吋评价，比学生感受成功的体验等有效方法，鼓励学生善于发现问题

5、，敢于提出问题，使学生积极参与到问题教学的课堂讨论与研究中來：（一）、构建宽容、快乐的课堂文化，让学生敢问。在教学中，教师要把自己当成平等的一员，与学生一起构建和谐的、新型的师生关系，构建“宽容”文化，营造宽松、自由、民主、互助的教学氛围，清除学生的心理障碍，消除学生的后顾之忧，让学生在课堂上敢想、敢说、敢问，能够“自由地呼吸”，快斥学习。1、构建“宽容”文化，清除学生的心理障碍。调杳表明，大部分学生在课堂上不敢提出问题，主耍是因为学生对口己的问提和方法正确与否没冇把握，说出来可能会招致教师的指责和同学的讥笑，于是随着年龄的增长，因怕“丢脸”而不提问题的

6、学生变得是越来越多。心理学家罗杰斯认为，一个人的创造力只有在他感觉到“心理安全”和“心理口由”的条件下，才能获得垠优表现和发展。因此，要想学生敢问，就要重构课堂“宽容”文化，让学生认识到课堂就是发现问题、解决问题的地方，师生共同制定并遵守“宽容”规则，为学生的“问”营造氛围。师生Z间、生生Z间相互宽容是首要前提，容许他人犯错，对于学生提出的问题，允许自我改正，允许保留意见，不管正确与否、简单与否，甚至离题万里，都不能讥讽，将指责与讥笑转化为热情的帮助，引导学生再认识，再发现，清除他们心理障碍，增强他们的自信心，只有这样，学生方能解放自己,逐步做到敢于提问

7、,勇于提问。2、创设团结互助的学术氛,消除学生的后顾之忧。快乐课堂是一个师生之间、生生之间积极互助的过程。创设团结互助的学术氛围，当学生在冋答问题或提出问题的过程屮出现困难吋，其它同学能积极伸出友谊之手，消除他们的后顾之忧，能极大的提高学生的问题意识。例如：当一位学生不能冋答某一问题或对某一问题不能自圆其说时，为了保护学生的“面子”，避免当时的尴尬，允许他大方的说：“这个问题我述没想到”、“谁来帮助我”、或允许他直接请其它同学帮助他回答，而被请到的同学亦能荣幸并热心的给予提示或帮助，"我认为••…"、“我补充…”等，像知识接力赛。实践证明，这种互助互学、

8、相互补台的教学环境能有效保护学生的自尊心和激发学生的问题意识，使学生敢于提出问题